提高高中历史课堂教学有效性的三点策略

鲍坚勇 颜天楚

摘  要：如何提高教学有效性历来是教学的核心议题。本文简要探讨了提高高中历史课堂教学有效性的三点策略，分别为灵活导入课题，激发学生课堂兴趣;创新课堂思路，彰显教学艺术性;把握好“小细节”和“大概念”。

关键词：高中历史;课堂教学;教学有效性;教学策略

如何提高教学有效性历来是教学的核心议题。以下结合笔者的教学实践与体会对如何提高高中历史课堂教学有效性谈一些策略性意见，希望对一线教师有所助益。

一、灵活导入课题，激发学生课堂兴趣

课堂导入是课堂教学的首个基本环节，其主要作用即在于激发学生课堂兴趣，为其提供良好的思维出发点，促进其以最佳状态投入到新课学习中来。常言道“良好的开端是成功的一半”，要想达到最佳的课堂效果，导入是否成功至关重要。就历史学科而言，导入课题的方式是多种多样的，教师要善于结合教学内容特点灵活实施。

例如，在学习“北洋军阀统治时期的政治、经济和文化”一课时，可以引用史料，以“有人认为（北洋军阀统治时期）是近代中国历史上最黑暗、最反动、最混乱的时期;有人认为中国并非黑暗一片，中国社会还在进步”设疑，激发起学生的探究意识，从而使学生带着疑问以积极的思维状态投入到新课学习中来。在教学中，则定位“北洋军阀”时间与空间等概念，为学生的学习提供一个基本的时空框架，在此基础上结合时间轴、历史年表、历史地图，梳理这一时期的政治、经济和文化。再如，学习“古代美洲与非洲”一课，以美洲的“美食”导入，直接引出“文明的一体”这一主题，之后介绍古代美洲与非洲的政治、经济和文化状况。在教学中可采用建构教学方式，通过历史年表、地图、史料等和学生一起梳理非洲文明，引导学生通过参照学习非洲文明的方式，自主完成对美洲古代文明的学习活动，进而通过引导学生比较两大洲文明的异同。这两个例子所用的导入方法都比较简单，但结合知识内容特点则可以起到良好的效果。

二、创新课堂思路，彰显教学艺术性

课堂思路的科学合理与否直接关系着课堂教学的效果。长期以来，高中历史课堂都是照本宣科，思路单调，教学的艺术性得不到彰显，在新课程形势下，教学思路的创新日益引起重视。创新性的课堂思路可以带给学生不一样的学习体验，不但有助于其主观能动性的发挥，也有利于促进其对知识的内化。

例如，在教学“马克思主义的诞生与传播”时，笔者在对教材内容即相关材料进行合理重组与编排的基础上曾尝试了一种主题讨论课堂形式，以“困局·探路·灯塔”为题，和学生一起学习马克思主义的诞生与传播。这一主题较形象地诠释了教学内容，围绕于此开展“直视时代的危机”“寻求时代的转机”“彰显真理的生机”三个基本环节，在阐释历史背景后引导学生分析工人的方案和空想社会家蓝图失败的原因，更细致分析了马克思主义诞生的历程，分析了马克思主义作为“灯塔”的历史价值及其自我革新与时俱进的精神，从而引领学生理解马克思主义的现实意义。这种新颖别致的形式与传统的划重点讲解無疑有着天壤之别，其很好地彰显了教学的艺术性，使得学生获得别开生面的课堂体验。

三、把握好“小细节”和“大概念”

有一定教龄的高中历史教师有一个共同体会，即学时的有限性与庞大而细密的历史知识之间存在着不容易克服的矛盾。对此笔者的看法是，要善于用少数的核心概念来整合学科内容中零散的概念、组织历史学科的知识并建构完整的概念体系、超越对零散史实的记忆，从而达成对历史的深层理解等解决方案。

例如，在学习“三国至隋唐的文化”一课时，笔者首先以“曹操诛杀孔融”引发“文化的担忧”入手，导出“文化秩序的崩塌与重整”的教学主题，进而以历史地图反映的政权更迭体现出“秩序的崩解”，而佛道并起与魏晋玄学，代表着“秩序的重整”，此时期的文化成就更是异彩纷呈，而“秩序的外延”则体现了这一时期文化的影响力。整节课围绕教学立意，准确选材，小细节的引入使大概念的教学更生动，从而高效地促成学生对知识的内化。再如，学习“资本主义世界殖民体系的形成”一课时，以解读1808年西班牙银元入手，直接引入资本主义殖民扩张的历史，进而以“遭受奴役的印第安人”、“英国在印度修建的第一条铁路通车”、“俾斯麦主持召开柏林会议”三个场景来分析殖民扩张三个不同阶段，这样做的好处是形象生动，故事性强，最后则通过简述印度、中国等国家的反抗斗争，强调不合理不公正不正义的殖民统治必将被打破。这样通过具有代表性的细节来呈现历史宏观视野，就可以在一定程度上合理兼顾小细节与大概念，从而保证教学效果。

综上所述，本文简要探讨了提高高中历史课堂教学有效性的三点策略，分别为灵活导入课题，激发学生课堂兴趣;创新课堂思路，彰显教学艺术性;把握好“小细节”和“大概念”。当然，高中历史有效教学是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师结合实践不断积极思考和探索，本文一些浅见，愿与同仁交流。

参考文献：

[1]赵素芝. 新课程背景下高中历史有效教学研究[J]. 新课程导学，2016，000（007）：41.

[2]杨琛. 试谈高中历史课堂有效教学策略[J]. 新课程学习（中），2014，000（003）：77-77.