浅析小学数学高效课堂的构建策略

牛建娥

摘  要：在小学数学高效课堂构建过程中，教师注重讲授计算、周长以及重量三项知识点。为了提升教学的高效性，教师运用游戏教学法、实践教学法以及生活教学法，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际学习水平，以及具体的教学要求，构建具有趣味性、探究性以及生活性的小学数学教学模式，真正让学生感受数学学习的趣味性，提升他们的数学学习能力，最终促进小学数学高效课堂的成功构建。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

在现阶段的小学数学高效课堂构建过程中，部分教师将关注的重点集中在培养学生的数学解题能力上，并运用大量练习的方式，进行此部分内容的授课。由于这种教学方法极易引起学生的反感，从而造成收效甚微的局面。为了促进小学数学高效课堂的成功构建，教师可以转变个人的教学观念，并真正打造属于学生的数学学习课堂，让学生在学习的过程中，去实践、去探索、去思考，真正促进学生数学综合学习能力的提升，增强数学教学的高效性。

一、运用游戏教学法，增强计算教学有效性

众所周知，传统的计算教学较为枯燥无味，教学效率低下。小学数学教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法，为学生打造具有趣味性的游戏情境，调动学生的学习热情，从而让学生主动地参与到计算数学题目的过程中，提升他们的计算能力。与此同时，教师可以制定具有竞争性的游戏规则，让学生在此过程中相互比拼，促进学生计算能力的增强，提升计算教学授课的有效性。

例如，在讲授“乘法”这部分内容时，教师可以运用游戏教学的方式进行此部分内容的授课，构建具有趣味性的游戏情境，调动学生的游戏兴趣，真正让他们全身心融入到计算学习的过程中，促进学生计算能力的增强。在具体的游戏教学中，教师制定如下的游戏规则：在多媒体上随机出现两道题，学生需要在两分钟内全部答完，并保证最终答案的正确性。假如学生回答正确，则可以获得一朵小红花;假如回答错误，则宣告游戏结束。教师奖励获得红花数量最多的小朋友一个漂亮的笔记本。教师在此运用文字，对学生的游戏状况进行简要介绍。小洛看到如下的问题：3×12=？他迅速地答道：“36！”他高兴地说道：“老师，快给我一朵小红花！”通过运用游戏教学的方式，教师在调动学生游戏热情的同时，激发他们计算学习的积极性，增强计算教学的有效性。

二、运用实践教学法，提升学生思维发散性

在小学数学教学过程中，教师可以运用实践教学法，进行此部分内容的授课，并在此过程中创设开放性的实践性问题，让学生从不同的角度思考，增强他们思维的发散性，提升实践教学质量。与此同时，教师可以根据学生的实际学习情况，结合他们在课堂上的表现，进行针对性引导，让学生的实践思维更具有方向性，提升实践教学质量。

例如，在讲授“周长”这部分内容时，教师准备如下的工具，让学生探究相应的问题。问题：你们如何测量下面物品的周长？请尽可能用多种方法。与此同时，教师准备如下的工具：圆形水杯的杯盖。值得注意的是，教师准备出一条绳，并对学生说：“你们可以从郑人买履的故事中获得解决实践问题的灵感！”与此同时，教师走入学生中，结合在互动过程中学生的反馈情况，进行针对性的引导。在大部分学生实践结束后，教师邀请学生分享成果。小洛说：“在测量杯盖的过程中，我将绳子围绕杯盖一周，并用直尺测量与杯盖重合的绳子的长度;第二种方法，我在杯盖上做个记号，并让其沿着直尺旋转。当杯盖再次旋转到所做的标记时，杯盖在直尺上所走过的路程，即为它的周长。”

三、采用生活化教学，培养学生概念认知力

小学数学教师可以运用生活化的方式授课，即引入生活中的物品，开展数学教学，在拉近学生与数学之间心理距离的同时，调动学生数学学习的热情，让他们更为积极地投入到数学学习的过程中，提升学生的数学学习能力。本文注重从培养学生概念认知力的角度，开展生活化教学。

例如，在讲授“克、千克、吨”这部分内容时，教师引入生活中常见的物品，让学生亲手掂一掂，将抽象性的重量概念转化成感性的认知，真正提升学生的重量感知能力。与此同时，教师可以出设相应的习题，比如，一个苹果的重量大约是60（）。教师可以引导学生，运用个人的生活常识，选择上述物品的重量单位。教师在此，运用文字，对一位学生的推理过程进行简要介绍。小亮说：“因为一桶雪碧的重量大约为2.5千克，而一个苹果的重量不可能比雪碧重，因此一个苹果的重量为60克。”通过运用生活化的教学方式，教师在调动学生数学学习兴趣的同时，促进他们对重量概念的理解和运用能力的提升。

总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师可以深入解读教学内容，并构建出最接近学生认知，且具有趣味性的数学教学模式，真正調动他们的数学学习热情，让学生在思考和实践中，掌握相应的数学知识，提升他们的数学学习能力，最终促进小学数学高效课堂的成功构建。

参考文献：

[1]杨丽.小学数学高效课堂模式初探[J].天津教育.2016（01）

[2]蒋海明.构建小学数学高效课堂的思考[J].华夏教师.2017（10）