新课改下对初中语文教学策略的分析

王琳

摘  要：在新课改的教育理念下，语文作为基础的工具学科，其教学质量所受人们关注的程度在不断变高。因此，身为一名初中语文教师，应在新课改背景下从学生的角度出发分析教学策略，让学生能动地参与学习语文知识的过程，从而达到提升初中语文教学质量的目的，而本文将会对新课改下的初中语文教学策略进行一番阐述说明。

关键词：新课改;初中语文;教学策略

在传统教学时期，对于语文这类以语言文字组成的文科学科而言，有不少教师所采取的教学方法都比较极端，除去题海战术以外，就是让学生死记硬背，这极大程度上造成了学生消極被动的学习情绪。因此，在新课改教育理念下从事初中语文教师这份职业，当及时转变教育理念，分析能够促进学生发展的教学策略，让学生爱上语文这门学科，使学生认为学习语文知识是一种令人愉悦的享受。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下的小学语文教学策略作以下几点分析：

一、以多媒体技术创建愉悦的学习气氛

多媒体技术是新时期的优质教育资源，在新时期的教育环境下使学生有了极强的学习能动性，对课堂教学实践活动的展开起到了十分积极的促进作用。因此，作为一名初中语文教师，要珍惜如今良好的教育环境，以多媒体技术为学生高效获取知识创建愉悦的学习气氛，增强学生的学习动力，从而达到提升初中语文教学效率的目的。

比如，以引导学生学习《壶口瀑布》这篇课文为例，首先，我以多媒体技术在大屏幕上展示了壶口瀑布的景色，为学生介绍了关于散文的文学常识，让学生做了积累，为学生深入学习文章内容提供了助力。然后，我通过多媒体技术插图引导学生赏析文章内容，帮助学生分析了文章中的修辞手法、句式特点，使学生充分感受到写景散文中语句的精妙之处，让学生有了对作者情感的体会。最后，我做了课堂小结，引导学生整理了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我以多媒体技术创建了愉悦的课堂气氛，使学生体会到了作者遣词造句的特点，让学生充分感受到壶口瀑布的奔腾之势，切实达到了提升初中语文教学效率的目的。

二、开展合作学习，营造民主课堂环境

在新课改的教育背景下，生本教育理念极大程度上影响了教师的教学思想，随之合作学习的开展就成为备受认可的教学策略之一。因此，作为一名初中语文教师，要深知合作学习的开展对践行生本教育理念所起到的积极作用，从而通过开展合作学习营造民主的课堂环境，增强学生的学习动力，助力学生在和谐的气氛下高质量获取语文知识与技能，实现优化初中语文课堂教学效果的目的。

比如，以引导学生学习《中国石拱桥》这篇课文为例，首先，我基于学生各项能力的不同将其科学地划分成了互助型学习小组，让学生以合作的方式交流对说明文的认识。然后，我对学生提问道：“本文的说明对象是什么？文中的说明方法有哪些？这些说明方法分别起到了怎样的作用？”于是要求学生自主阅读课文对这几个问题进行思考，再在小组中进行互动探讨。最后，我对学生的合作成果做了指导，使学生了解了本文的说明顺序，帮助学生立理解了作者的行文思路，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，发挥了学生的课堂主体地位，在民主的课堂环境下使学生充分感受到了说明文语言的准确性，顺利实现初中语文课堂教学效果的优化。

三、加强诵读指导，刺激学生的情感体验

语言文字本身是不具有情感的，但是将语言文字赋予声音之后，其背后的情感便能够充分体现出来，让学生积极地学习知识。因此，作为一名初中语文教师，要懂得加强诵读指导，刺激学生的情感体验，在学生产生积极学习情感的基础上对其进行帮助，最终实现深化学生理解文本内容及内涵，改善初中语文课堂教学效益的目标。

比如，以引导学生学习《渡荆门送别》这首诗为例，首先，我通过与学生互动使其对诗人李白有了更进一步的了解。接着，便播放了这首诗的诵读音频，让学生初步感受到了诗歌的意境，进而对学生指导了诵读方法，要求学生对诗歌内容做反复诵读，旨在让学生想象画面，感受意境。然后，我在诵读情境下引导学生鉴赏了诗歌语言，帮助学生认识了这首诗的写景手法，引导学生积累了写景手法的专业术语，使学生的知识视野有了更进一步的拓展，最后，我做了课堂小结，让学生基于对诗歌内容以及诗人情感的理解共同诵读了这首诗，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过加强诵读指导刺激了学生的情感体验，提高了学生鉴赏古代诗歌的能力，让学生体会到了诗词传统文化的魅力，大大提升了初中语文课堂教学效率。

总而言之，在新时期的教育环境下从事初中语文教师这份职业，当了解新课改背景下的教育理念，始终保持为学生发展着想的教学态度，以最具可行性的教学策略展开课堂实践活动，提高学生的语文学习水平，进而实现提高初中语文课堂教学质量的目标。

参考文献：

[1]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015（23）：186.

[2]周恒国.新课改背景下初中语文有效教学策略探析[J].亚太教育，2015（32）：151.