指导批注，“不动笔墨不读书”

江苏省南通市通州区平东小学 徐燕飞

批注式阅读指的是学生在自主阅读的过程中运用各种线条、符号和文字进行批注，表达自己对文章语言的感受，探究文章的层次，分析重点词句、表现手法和思想情感。《语文课程标准》提出在小学语文教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，要促使学生积极展开多角度、有创意的阅读。

一、运用符号，凸显个性情趣

在批注的过程中，学生不仅要运用文字写下自己的阅读感受，更要尝试运用各种符号。学生要对圈、点、弧线、横线、三角形等各种不同的符号进行个性化定义，给它们赋予“重要、疑问、有趣”等各种不同的意味。

以《珍珠鸟》一文为例。学生根据自己的想法定义了各种不同的符号，并尝试在阅读的过程中合理运用，让阅读变得更有情趣。学生在初读时设定粗线条为“生词标记”，读到不认识的字词时，就用粗线条标注出来，方便此后通过查词典等方式解决生字生词。再次阅读时，学生用波浪线划出了描写优美的词句，如“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”，配上“比喻”等简短的词句表达了学生对文章中各种好词好句的理解。学生还用“问号”标注出自己感到困惑的词句，如在“怕人的鸟”处打上问号，表示自己不理解为何珍珠鸟是“怕人的鸟”。在三读总结的时候，学生还用三角符号标注出文章的重点词句：“信赖，往往创造出美好的境界”，认为这个句子体现出了文章的中心思想。

学者朱熹十分喜欢在阅读时进行批注，认为在初读、再读、三读的时候都要用不同的颜色和符号进行批注，这样才能“渐渐向里寻到那精英处”。教师在指导小学生批注的时候可向其介绍朱熹的批注法，并且鼓励学生运用各种不同的符号在初读时标注读音、词义，初步掌握文章的框架和结构，再读时则用圈、点、横线等标注重点处、疑问处，不断地发现问题，三读时则更多围绕自己有所感悟的地方进行批注。

二、基于方位，强化读思结合

根据所写位置的不同，批注可以分为眉批、旁批、脚批、夹批等不同的类型。眉批指的是正文上端白边上的批注，可写一下阅读中发现的疑问；旁批指的是在边侧空白处所写的批语，可写一下对文章写作特点的分析，又或者尝试概括所读段落的大意；脚批位于文章的末尾，可写一下对文章整体的评价和总结；夹批是在文字行间所写的批注，若对某些词句有特定的看法，可通过此方式进行批注。

学习《草原》时，教师可引导学生自主运用眉批、旁批等各种不同的批注类型，一边阅读一边展开由浅入深的思考。学生一边阅读一边将自己觉得难以理解的地方标注出来，有学生在读到“这是主人来到几十里外欢迎远客”时进行眉批：“骑着马去那么远的地方迎接客人，有这个必要吗？”学生用旁批写下了对文章写作特点的理解，在作品中描写草原的段落旁进行批注：“用国画来形容草原，展现出了中国特色，更具有民族性。”在读到精华词句的时候，学生尝试运用夹批写下自己的个性化看法，读到“像一条彩虹向我们飞过来”时进行夹批：“飞驰的彩虹给人很震撼的感觉，这个比喻十分精彩。”完成全文阅读后，学生还用脚批的方法写下自己对整篇文章的感受：“阅读此文，最让我感动的是草原人民的好客。草原民众和汉族人民的关系真的很好。”

基于不同的方位展开批注，能促使学生将阅读和思考结合在一起，做到边阅读，边总结，边记录，久而久之，学生自主阅读的能力会得到很大提高。

三、关注语篇，把握篇章结构

《语文课程标准》提出在小学语文教育中要重视培养学生整体把握的能力。利用批注法能让学生化零为整，运用各种符号和文字将语篇的各个部分有效地链接在一起。

学习《京剧趣谈》时，教师要引导学生运用批注法更好地掌握文章的结构，鼓励学生分别阅读“马鞭”“亮相”等部分，分别标注每一个自然段所写的内容。以“马鞭”为例子，学生分别标注：“第一节写了‘马鞭’的产生和作用，让人感受到其魅力”，“第二节写了京剧中的虚拟道具”，“第三节写了虚拟道具的好处”。在学生分别标注每一节的内容后，教师要鼓励学生进行总结，标注“马鞭”部分的整体内容。学生标注：“这一部分以‘马鞭’为例子介绍了京剧的道具，写了京剧如何运用虚拟道具展现现实生活中的真实事物。”最后，教师要鼓励学生整合整篇文章，批注写下整篇文章的结构特点，并思考对自己的写作有什么启迪。学生批注认为：“京剧有很多不同的表现形式，文章选择了最具有代表性的内容，展现了对京剧的喜爱之情。”

在批注的过程中，学生不仅能搞清楚每篇文章的结构特点，更能让思路更加清晰，学生在自主写作的时候，也能借鉴批注法尝试写提纲，并围绕提纲进行创作。

批注式阅读能很好地彰显学生的个性，锤炼学生的语言，促使学生深化阅读体验。在小学语文阅读教学中，教师若能鼓励学生积极展开批注式阅读，则能促使学生在阅读中有所感悟，体会阅读的趣味性，在批注中整合思维，并搞清楚作品各个部分和整体之间的联系。这样，学生的阅读就会逐步深入，提升阅读素养。批注的方式十分多样化，在批注中写感受，在批注中展开赏析，在批注中发出疑问，这些方法都能让学生的批注充满个性，读得更为精彩。