小学语文互动活动在情景教育课堂中的研究

甘肃省兰州市城关区一只船小学 李云华

创设情景教育课堂是当前教育发展的形势所需。传统的课堂教学模式束缚了小学生语言的表达能力。现阶段，在情景教育理念的支持下，语文教学课堂需要进行改革。笔者以为在语文课堂中多进行互动活动，能更好地调动学生的学习积极性，促使学生成为学习主体，从而使他们得到全面发展。

一、语文互动活动在情景教育课堂中的现状

近几年来，语文互动活动在课堂上的运用被列为小学语文教学发展的总体目标。进行语文互动活动有利于情景教育课堂的开展，能更好地改变过去单一的课堂教学模式，对学生进行听、说、读、写及思维训练，同时兼顾审美、情感等思想教育，有利于学生健康、全面地发展。

1.语文互动活动单一

小学语文教学应该注重日常表达的积累与运用，抓住小学生的思维变化，利用学生之间的互动引发语文课堂的情景教学，引导学生从不同的层面看待问题。小学生的逻辑思维比较活跃，教师要抓住这一优势，创设教学情境激发学生思维，提高小学生感知事物的能力。在课堂上，老师还需要引导学生积极表达自己对文本的看法，进行个人展示锻炼。这时候师生的互动至关重要，它有利于学生转换思维方式，提高学生的综合水平和核心素养。教师要充分利用现有的教学资源创设情境，更好地满足学生的课堂需求和互动情况的实际运行。当然对学生恰如其分、春风化雨般的评价也是情境课堂互动模式必不可少的组成部分，它能激励学生更好地参与课堂。

2.传统的教学方法制约了语文教学模式的发展变化

小学语文教学应该贴近实际生活，开展课上互动活动，让知识回归课堂，解决实际问题、生活问题，引发学生对语文学习的兴趣及需求。通过语文教师对文本的研读和对学生的了解分析，再加上联系实际生活，让知识回归本真，能更有利于小学语文教学模式的创新，促使学生全面发展，达到提高小学生综合素养的新要求。从实际出发，也更契合当下社会的发展需求。

二、语文课堂互动活动的改进措施

教师在语文课堂上开展互动，利用教材情境再现，引入语文知识点的探究，能够促使小学生对语文课堂产生好奇与兴趣，以此达到学生在课堂上更好地理解相应的知识点，主动去发现知识源头的目的。在学习新课的过程中，遇到不懂或者迷惑的地方，学生能够认真听讲，积极配合，做到在还原的教学情境中走向知识本真。教师也要努力改变过去单一的教学模式，注重培养学生的核心素养，使学生养成良好的学习习惯，逐渐适应新形势下对他们的综合要求。

1.转变教学方式，促使学生成为课堂主体

在小学语文教学中，特别是在阅读教学中，引导学生自主发现问题是一个关键环节。学生在自行阅读课文时产生的疑惑、问题来源于文本，学生需要对文本产生思考。因此教师需要在阅读教学设计上引入互动环节，鼓励学生自主提问，小组讨论，互相合作完成教学。以学生为课堂主体，展开语文教学的实践活动，能给阅读教学带来不一样的效果。教师还可以依据教材展开适合学生的实践活动，更好地为学生创设学习情境，高效完成教学目标。

例如，在教学《找春天》这一课时，教师首先需要带领学生体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。围绕这个出发点，教师可在教学中开展关于找春天的互动活动，巧妙地回归课文本身，让学生畅谈自己找寻到的春天的美景，和同学分享一下自己的感受，更有利于后续教学活动的顺利进行。

2.组织相应活动，拉近师生关系

在新的教育形势下，教师应积极应用新的教学模式。在语文课堂教学中采用师生互动的教学模式，利用口语交际开展相关活动，有助于彰显小学生在课堂上的主导地位，充分激发学生的自信心和主动性。在口语交际教学中，教师不仅要注意学生之间的交流，还需要注意师生之间的交流，通过积极的互动提高学生思维表达和语言组织能力，使师生、生生之间形成合作协助的良好关系。在一次次的口语交际中，学生慢慢有了“我们是一个不可分割的集体，我们需要合作的意识”，在不知不觉中拉近了师生、生生关系。

例如，在进行有趣的动物口语交际活动时，教师可以利用多媒体播放几张小动物的图片让学生观察，等学生弄清楚图片内容后进行小组讨论，最后每组派一个代表来描述小动物，引导学生想象同学描述的小动物的样子，使学生从不同角度去分析动物的特点。教师在课下布置作业时要围绕实际生活，让学生知道去实际生活中发现小动物的生活习性，引导学生树立爱护动物的意识，通过新的活动更好地为小学生创造一个相对轻松的学习环境。

综上所述，开展语文互动活动在小学语文课堂中可以收获良好的教学效果，在教学实践活动中引导学生自主进行交际与评价，有利于锻炼学生的语言表达能力，提高他们的实践能力。相信通过创新教学方式，完善情景教育课堂，更能培养小学生的综合能力，也一定能给孩子们创造一个与众不同的童年。