运用班级日记，开启写作之门

江苏省启东市桂林小学 吴冬菊

许多学生一提到写作就会皱起眉头，不知如何下笔，就算是勉强完成了任务，内容也较为空洞。语文教师也是使出浑身解数、运用多种方法来训练学生的写作能力，其中常见的方式就是写日记。此方法的运用在一定程度上使部分学生逐渐养成了写作习惯，但是还是有较多学生因为每天都要写日记，而将其当作一种负担，基于此，“班级日记”就走进了教师的眼帘，其应用价值也逐渐显露。下面笔者将从班级日记的应用价值方面进行论述。

一、激活写作欲望，形成写作习惯

对于处在成长阶段的小学生来说，使其养成写日记的习惯对他们今后的成长有很大的帮助，但是如果教师要求学生每天都写日记，那么对学生来说存在着一定的困难，甚至于有可能导致学生对写日记产生逆反心理，越来越不爱写日记。而班级日记的形式摒弃了原本学生人手一本日记的方式，使学生在循环记录日记中，保持原有写日记的热情，促使学生在循序渐进中养成写作习惯。因此，教师在实际的教学过程中，可以借助班级日记的形式，激活学生的写作欲望，为开启学生的写作之门铺路。

为了激活学生写作的积极性，使学生对写日记产生兴趣，教师可以让学生写班级日记。首先，教师可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行班级日记的书写。其次，教师可以在每周结束后，将各个小组的班级日记进行检查。此举激活了学生的好胜心理，端正了学生的写作态度，调动了学生的写作欲望。之后，为了能够让学生将写班级日记的良好习惯坚持下去，教师可以引导学生每周都进行小组长的评选，让本周书写班级日记较好的学生当下周负责班级日记的组长，让学生主动担负起督促本组学生完成班级日记的责任。

在上述案例中，我们可以看出，教师通过运用书写班级日记的形式，让学生进行写作练习，能够在很大程度上提升学生的写作能力，促使学生形成良好的写作习惯。

二、提升写作水准，养成快乐写作

写作教学一直以来都是语文教师最头疼的一件事，如何打开学生的写作之门，提升学生的写作水准是教师在语文教学中的一项重要任务。“兴趣”是促使学生进行快乐写作的基础，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能够使其在创作中深刻感知写作带来的乐趣，并沉浸其中。为此，教师可以借助班级日记的形式，为学生设定趣味活动，使学生在活动中感知班级日记带来的乐趣。

比如，在组织学生进行写作练习的过程中，首先教师将学生分为5人一组，以“班级日记之星”为主题进行小组班级日记的评比活动。之后，教师向学生讲述本次活动的规则为“两两小组的学生进行比拼，以日期的先后为顺序，请参赛小组内的人员进行逐个阅读，其余学生作为评委，给参赛的小组进行打分，最终分数最高的一个小组获得胜利”。在此过程中，教师还可以让学生在听取参赛小组的班级日记后给予评价，谈谈自己认为好的地方和不好的地方，帮助参赛学生认识自己的问题所在，并加以改进，逐渐提升自己的写作水准。

教师运用班级日记的教育形式，为提升学生的写作带来了很大的帮助，但如果长期以较为单一的形式进行班级日记的书写，那么最终学生也会逐渐失去兴趣。所以，教师可以借助趣味活动，使学生快乐写作。

三、实现个体交流，萌生更多思绪

大多数学生都是家庭中的独生子女，学生缺少与他人进行沟通的机会，对学生今后的健康成长产生了一定的影响。班级日记的形式则能够为学生提供良好的交流平台，使学生在与同学的相互沟通中了解不同学生的内心想法，增强学生之间的友谊，与此同时还能够使学生萌生更多的写作思绪，进一步提升学生的写作能力。因此，教师在今后的教学中，应当善于利用班级日记的优势，促使学生在相互交流中逐渐拓展学生的写作思维，为更好地开启学生的写作之门奠基。

例如，在教学过程中，教师可以根据以往学生的写作能力，进行小组的分配，使各个小组中的写作水平能够基本保持一致。之后，在进行班级日记的写作前，教师可以引导学生之间进行相互的交流，与同学分享自己在生活中遇到的开心事或者不开心的事，进而使学生在多样的思维碰撞中萌生出更多的写作思路，完成班级日记的写作。另外，教师还可以引导写作能力较强的学生帮助写作能力较差的学生来开启更好的写作之路，在相互帮助的过程中增进同学之间的情感。

显而易见，班级日记的写作形式能够在较大程度上帮助学生实现个体交流，为拓展学生的写作思维增添助力，同时，也能够培养学生的互助意识，使学生的关系在相互交流中变得更加融洽。

总而言之，“班级日记”的有效应用给教师开展写作教学带来了很大的帮助，不仅能够激活学生的写作欲望，使学生形成良好的写作习惯，同时还能够促使学生在相互交流中萌生更好的写作思绪。所以，在教学过程中，教师要继续挖掘班级日记的应用价值，为学生更好地开启写作之门做好准备。