别开生面 自成一体——成语作文教学的实践探索

江苏省苏州市昆山经济技术开发区世茂小学 沈 佳

成语作文是将成语所传达的深刻含义或成语故事与作文进行有效的结合。其在写作过程中主要有两种形式，一种是通过将成语故事进行扩充转变为其他作文形式，另一种是通过提炼成语所表达的中心思想，对中心思想进行具体论证和重复申述。然而，当前学生在进行成语作文写作时会面临诸多问题，如对成语的理解不够全面深刻、思维的广度不足、语言表达能力较弱等。此时，需要教师采取各种措施提升学生的理解能力与写作能力，让成语这一中国优秀传统文化以新的形式在当代社会中流传。

一、领会含义，确定论点

论点即作文表达的核心观点，是作者价值观念的核心体现，更是一篇文章的核心。但是，当学生在进行成语作文写作时对论点的把握却并不准确，在写作时主要有两种表现：一是学生不理解成语所表达的核心含义，无法从中准确提炼出成语所传递的观点。二是在标题及开头结尾等需要对论点进行突出的位置，并未用简洁明了的语言对论点进行表述，没有准确使用合适的词汇，因此教师在进行成语作文的讲解时需要着重对这两方面的问题进行解决，规范学生对论点的选择及表述。

如在部编版小学五年级语文下册《自相矛盾》的教学中，即可将其与成语作文进行结合，首先帮助学生根据文章理解成语自相矛盾的含义，主要指人说话或做事前后不一致。接下来，教师需要让学生进一步明确这一含义与论点之间的差距，告诉学生论点是我们对现象的看法与态度，用提问的方式让学生表达对这一现象的看法，询问他们认为课文中人物这样的做法好不好，并引导学生进一步思考在平时的生活中我们应该怎么做，让学生明白在日常生活中不能前后行为相互矛盾，要言行一致。此时文章的论点便自然而然地从学生口中说出，学生也可以通过这样的逻辑与流程了解如何对成语进行分析并提出相应的论点。

二、结合认知，构思正文

文章的论点是文章的灵魂与骨架，而文章的正文便是文章的血肉。作文只有兼具灵魂与血肉才能生动形象地展现于读者的面前。成语教学的过程中也是如此，在引导学生完成论点确立之后，学生便陷入了第二个写作难题即正文的构思。正文部分主要包含三个核心板块：作文的开头、作文的主体以及作文的结尾。作文的开头部分主要是对文章核心观点的引出、主体部分主要是对观点进行论证、结尾部分需要对作文的内容进行简要的总结以及对核心观点进行重申。

如在进行部编版小学语文六年级下册习作课《心愿》的教学时，教师可以在课上选择与心愿内容相关的成语让学生进行成语作文的写作。如“天遂人愿”这一成语可以帮助学生剖析写作的中心思想为奋斗拼搏，只有通过个人的努力方能实现天遂人愿。在明确论点后就需要带领学生进行开头的构建。此时教师需要向学生重申开头的作用并给学生一定时间，让其先进行自由发挥。教师在此时需要观察写作的写作思路，并进行常见问题的总结。在学生写完之后，针对发现的问题给出具体的指导性措施及修改方向，让学生进行自主修改与完善。此时，学生的作文开头将会进行一定程度的提升与完善。最后，教师需要就开头的常见写作形式进行总结，可以在保证学生能紧紧把握论点的同时完成开头的写作。

主体是作文字数占比及重要程度占比都相对较高的部分，也是学生成语作文写作中的难点之一。教师在进行这部分内容的安排与讲解时，一定要牢牢把握由简到繁的过程，让学生逐步提升主体内容的充实程度与理论高度。

最后，在教师教授成语作文结尾时，需要让学生对成语及成语故事的核心含义进行进一步的阅读与分析。让学生对主体中涉及的案例或内容用简洁的语言进行描述，突出作文的核心与重点。实现作文结尾对全文的总结性作用及对作文中心思想的重申作文。

作文是学生利用文字符号反映对事物的真情实感的方式，也是学生与自己或他人沟通交流的重要形式。成语作文是将作文的写作与成语的含义及故事进行有效的融合，这样的融合形式一方面可以让学生对作文的写作方法进行进一步的练习，另一方面也可以帮助学生更好地理解优秀传统文化的魅力，并将其中蕴含的优秀文化与良好道德品质在生活中得以有效体现。通过教师的正确引导，学生领悟到成语及成语故事中的真谛。通过对其进行扩写或充实内容对相应观点进行论证，学生对写作及表达的认识与能力得到显著提高，写作能力也得到全面提升。