小学高年级语文写作教学初探

福建省仙游县友谊学校 柯元龙

身为一名小学语文教师，我在写作教学活动中意识到了写作教学之于学生语文素养形成所具有的重要意义，立足于此，我积极探索了优化语文写作教学效率的方式方法，总结如下。

一、引导学生每日摘抄好词好句，加强写作素材的积累

阅读是学生汲取语文营养的过程，是输入；写作则是学生对外传递语文知识的过程，是输出。大量的教育实践已充分表明了只有足够的输入才能让学生的输出源源不断。因此，小学语文教师在平时的语文教学活动中有必要引导学生多多积累，让阅读中的能量都转化成写作时的素材。

而为了让学生更好地坚持进行阅读，我便有意识地引导学生在阅读的过程中将自己认为好的词句摘抄下来。日积月累，学生积累的好的内容多了，他们的内心便会变得非常充盈，在自己写作时也能将其灵活转化为自己的思路、自己的语言，进而显著提升自身的写作水平与质量。

例如：有的学生在学习了《游子吟》这一古诗之后，感觉“临行密密缝，意恐迟迟归”这一句写得非常传神，将一个母亲对孩子临走之前的牵挂言简意赅地阐述了出来，因此，他将这一句古诗写在了自己的摘抄本上，并同其他摘抄的句子一起不时拿出来翻看。就这样在遇到以“母爱”这一类的写作主题时，他便能结合自身所写的内容将“临行密密缝，意恐迟迟归”进行灵活的运用。古诗词的运用让整篇文章有了更多的亮点与闪光点，这便是引导学生摘抄好词好句，加强写作素材积累之余提升他们写作水平与质量的意义所在。

二、引导学生认真观察生活，写出具有真情实感的文章

关于生活与学生写作之间的关系，教育家叶圣陶早有过相关的论述：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然，活泼地流个不停歇。”这也告诉了语文教育工作者，要想做好语文写作教学工作，有必要且必须引导学生认真观察生活，寻找生活中的写作素材，只有实现生活与写作两者的有机融合、密切配合，才能最终写出具有真情实感的文章来。

就像平时学生经常在“我最喜欢的一位老师”等类似的主题中写到“认真辅导功课”这一常见的内容，虽然属于真实情况但不免给人以重复之感，所写的文章也很难脱颖而出。针对这一情况，我就引导学生认真观察现实生活中自己所喜欢老师的一言一行，一举一动，然后从中进行细化，找出符合自己所需内容的真实素材，如此一来，学生的文章便不会像空中楼阁一般不贴近生活，而是有了更多生活化的元素，具有了浓浓的真实情感，文章质量也会因此有了质的提升与飞跃。

有的学生在认真观察了之后，在写作中重点突出了自己所喜欢老师的幽默行为，认为老师的幽默具有很大的感染力；有的学生在认真观察之后，重点突出了自己所喜欢老师的温柔善良，认为这种润物细无声般的温柔更能带给学生一种如沐春风之感；还有的学生在认真观察之后，在写作中重点突出了自己所喜欢老师的眼睛，写到这名老师的眼睛像有星星一般，总是能善于发现生活中的美好，并认为自己也要像这名老师一样用美好的眼睛看待生活中的事物……

三、引导学生学习写作技巧，写出逻辑清晰的好文佳作

任何事物都是有规律可循的，语文写作也是如此。作为一名小学语文教师，我们有必要教给学生写作的技巧，让学生在掌握了技巧之后能轻松自如地写出高质量的文章来。我在语文教学中就会有意识地给学生讲解一些基础的且容易操作的写作技巧，学生在理解之后加以灵活运用，取得了极好的写作效果。

例如：在写说明文这一类体裁时，我就会以范文的形式向学生详细分析“总－分－总”“总－分”以及“分－总”这三种写作方式，还会详细给学生讲解这三种不同的写作方式各自具有的特点；再如：在学生拿到一个写作主题不知道如何切入，不知道该如何去写时，我便会鼓励学生尝试着通过绘制导图的方式发散大脑思维，这样学生便能由一个点无限延伸出众多的点，这些都可以作为他们写作的切入点，同时，思维导图清晰的框架还可以作为一个大纲，让学生的写作顺序与逻辑变得更加清晰而有条理。由此，我们不难看出，引导学生学习写作技巧，也是提升其语文写作水平的重要举措。

总而言之，提升小学语文写作教学质量、推动学生语文写作能力发展的方式方法众多，为此，我们基层教育工作者应当积极探索，立足实际情况对其进行灵活运用。日后，我将在语文写作教学活动中尝试更多符合学生实际的写作教学方法，望助力于语文教学活动的正常组织与开展。