幼儿品德养成之“分享与谦让”

江苏省如皋市外国语学校附属幼儿园 刘 芬

一、幼儿“分享与谦让”意识现状面面观

幼儿园孩子们的午餐、晚点试行“自主进餐”，他们根据需要自己盛饭菜。虽然教师一再强调好吃的东西要跟同伴分享，但还是有部分孩子遇到自己喜欢的饭或菜就会盛许多，全然不顾后面的孩子；拿点心和水果时，先来的孩子常挑大的；区域游戏时，常有孩子哭着说：“×××的玩具不给我玩。”

二、幼儿“分享与谦让”现状原因分析

幼儿期道德行为的特征是以自我为中心。不懂得去体察别人的心情和情绪，虽然在故事、儿歌中了解到分享和谦让是很好的品德，当问他们为什么要分享要谦让时，他们的回答是：“是老师说的好的东西要大家一起分享”“是故事里讲的”，很明显，孩子们不明白为啥要分享和谦让。

现在的孩子“唯我独尊”，是家里的“小太阳”，久而久之，这些孩子根本意识不到别人的需要，更谈不上谦让与分享。

缺乏分享和谦让的技能。在幼儿园、在外游玩等场合与同龄幼儿相处时，有的幼儿不懂如何与同伴分享谦让，不会协商，更多的是争抢，找老师帮忙等。

三、培养幼儿良好的分享与谦让意识与行为的方法

(一) 树立榜样，让幼儿愿意分享和谦让

1.老师是幼儿模仿的榜样。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生守的规则，教职员躬亲共守”，正是说明“德”需要老师以身作则，言传身教。所以，教师应注重自己的行为举止，为人师表，身先垂范，让幼儿在潜移默化中获得正能量。

2.同伴成为学习的示范者。每天相处的同伴极易成为幼儿模仿的重要对象，是幼儿学习的榜样，在集体生活中，遇到小朋友能主动分享、谦让同伴的现象，要及时抓住典型，对此行为进行肯定和表扬，激励其他幼儿学习和模仿。

3.发挥优秀文学作品的正向激励作用。优秀文学作品的感染力能够激发和培养幼儿的分享意识。如《月亮是谁的》《孔融让梨》等让幼儿懂得分享与谦让是快乐的。

(二) 设置情境，让幼儿学会分享和谦让

幼儿的一日生活都离不开游戏。将分享和谦让教育贯穿于游戏情境中，让幼儿在玩乐中愉快地尝试“分享和谦让”行为。设计了专题活动“让与抢”，引导幼儿通过观看情境表演讨论生活中哪些事情应抢着做，哪些事情应谦让不抢，引导幼儿正确理解并作出判断。

(三) 开展专项活动，消除“众人为我”的心理

把目的性很强的专项活动渗透进主题活动，如大带小，“刚开学时，大班哥哥姐姐照顾刚来园的小班弟弟妹妹”等活动。在自主取餐时，从幼儿自身来说，对食物的喜好决定了他们取餐的倾向，刚开始，盆子里的荤菜都被盛得差不多了，蔬菜还有许多，从此现象不难看出孩子以自我为中心。针对此种状况，拍摄取餐视频进行情感迁移：盆子里的肉没有了，后来的小朋友没得吃了怎么办？以此激发孩子的同情心，久而久之，就强化了孩子的分享意识。从生活到学习，再到劳动和情感，幼儿学会了关心、分享、轮流合作，懂得了好的东西要分享，同伴之间要谦让，弥补了现在家庭教养中的某些缺憾。

(四) 内化规则，自定约定俗成的“班级公约”

为了帮助孩子变他律为自律，把班级内各项规则制定的主动权交还给孩子，让孩子自行商定，用图文并茂的形式制定班级公约，在认识与理解规则的基础上，以大家集体约定俗成的规则来实现自我管理与成长。如：“轮流玩”“交换玩”“排队喝水”“一个接着一个走”等。

（五）家园配合，巩固相互分享与谦让的行为意识

家庭是个体社会化的第一场所。首先，通过每月最后一周周五上午的家长半日开放活动、班级微信群、QQ群等向家长展示幼儿园的教育引导策略，使家长认识到分享、谦让是一种亲社会行为，是人际交往的一个主要手段；其次在家里，父母是孩子模仿的对象，如果父母在生活中常表现出分享谦让行为，则孩子会在不知不觉中观察、模仿、学习。另外家长要教给孩子分享、谦让的方法。假期会发放培养计划表，以便教育具有连续性，力求全方位、多角度展开品德教育。

总之，幼儿的分享、谦让行为的形成需要一个长期的过程，它既是横向联系的，也是纵向延伸的,需要班级老师和家长坚持一致性、一贯性的原则，从小事做起，事事以身作则、处处留心幼儿行为，细心洞察幼儿心理，多正面引导、积极鼓励，这样一定会养成合格的小小社会人。