差异性教学在初中篮球教学中的实践探索

江苏省南京市金陵汇文学校 李 健

在初中体育教学改革的背景下，差异性教学模式出现在人们的视野之中，目前初中教育中比较常见的差异性教学，便是从学生实际情况出发，重视每位学生在身体素质、体育理念等方面的不同，教师在尊重这些差异的基础上为学生制定针对性教学计划与教学内容，差异性教学可促进学生个性化发展，是一种比较理想的教学新手段。其中，篮球教学初中体育教学中一项重点教学项目，是如何在让学生掌握篮球知识的基础上，强化篮球运动的技能，从篮球教学中强化个人身体素质。但就初中篮球教学现状来说，大部分体育教师都采取一刀切教学手段，这种教学手段忽略学生之间的差异，学生很难获得进步。为提高初中篮球教学质量，教师可尝试应用差异教学这一教学手段。

一、初中篮球教学的现状

篮球作为一项在我国青少年群体中广泛存在的团队运动项目之一，也是我国初中体育教育中比较常见的内容，截至目前篮球教学在我国初中体育课程中已经开展了数十年的时间，与此同时，原有初中篮球教学中存在的不足也愈发地凸显出来，由此，本文以某初中学校的篮球课程进行调查，认为其中存在的不足大都集中表现在下述几个方面：

（一）从事篮球教学教师的水平有限

以研究目标初中为例，该学校共计学生510 名，虽然配备了5 名专职的体育教师，但是这些体育教师中仅有1 名毕业于篮球教学专业，其余教师均为非篮球专业的教员，虽然这一模式能够获得一定篮球教学的效果，但是这一教师资源带来的专业局限性势必会影响后续篮球教学的创新，影响篮球教学的科学性和针对性。

（二）学生篮球基础水平局限性较强

受固有教育思维的影响，我国大部分学生学习的重点都集中在文化课领域，很多学生及家长都没有重视到体育学习对于学生成长的重要影响，这一情况的存在很大程度上导致我国当下部分初中生的篮球基础十分有限，影响后续初中篮球课程的顺利开展。

（三）原有初中篮球教学方法不科学

通过对以往初中篮球课程的走访，我发现大部分篮球课程教学的重点都集中在如何更好控球、运球、投篮等技术性的训练环节，这一训练模式的存在忽视了篮球教学环节对于学生体能的需求和对学生篮球实践能力的培养，进而影响了实际课程教学中篮球教学的效果。与此同时，部分学校现存教学场地不完善也是目前初中篮球教学过程中比较常见的问题。尤其是近几年，虽然在国家、教育管理部门的大力支持下，很多初中的体育教学硬件水平都获得了很大程度的革新，但是，仍然存在部分学校教学条件有限，影响了后续篮球课程的有效 开展。

二、差异性教学在初中篮球教学中的实践

（一）实现教学对象差异

初中体育教学主体是学生，教师只是辅助者。因为学习经历、生活经验不同，所以学生对篮球教学的接受程度存在明显差异。在制定教学计划的同时教师需考虑学生自身水平、学生身体机能等实际情况，从这些内容出发实现教学对象差异。篮球教学整体教学目标为丰富学生篮球知识，并且能够熟练应用各项篮球技能。教学对象的差异便是根据学生个人情况将学生划分成优秀、中等、一般这三类。水平一般的学生基础较弱，需要不断巩固基础教学知识即可，并尝试过渡到知识应用阶段。中等水平的学生数量最多，能正常跟上教师教学进度，需要熟练应用篮球知识，并努力寻求提高。技能优秀的一类学生接触过篮球相关知识，并能够快速吸收教学内容，这些学生需要努力实现个人发展，并积极尝试综合性篮球练习。以学生实际情况作为参考，进行教学目标的差异，可以让所有学生都能受到针对性教学，教师教学效率会有所 提高。

初中篮球教学内容主要包括篮球运球、急停、急起等内容，运球教学又分为原地运球、行进间运球等内容。在开展行进间运球教学期间，教师先根据学生实际情况将学生划分成三类。经过了解班级部分学生经常自行开展篮球运动，这类对行进间运球已经有一定了解并且亲身实践过的学生可以划分为优秀，这部分学生需要掌握行进间运球知识与准确动作，并能够做到在跑动中运球，甚至是在跑动期间可以左右手交换运球。中等水平学生在日常学习生活中并未怎么接触体育运动，对篮球知识了解较少，但是身体素质较好，能够很好地适应教师教学的学生，这部分学生的学习任务为基本掌握行进间运球教学内容，明确动作和基本要领，在运球过程中即使不看球也能保证球不脱手。剩下的一部分学生无论是身体素质还是对篮球知识的掌握程度均低于平均水平，这部分学生只需要对行进间运球知识有基础的了解即可，在教师的鼓励下能够尝试运球练习，在反复练习后努力做到不丢球。在正式教学前，根据学生实际情况，制定差异性教学目标，能够方便教师开展针对性教学，对提高教学效率有积极作用，每一位学生也能收获相应的成果，享受学习乐趣。

（二）实现教学过程差异

1.教学内容差异

设立教学目标是差异教学的基础，科学合理的目标设置才能方便教师开展针对性教学内容。教学内容是实现教学目标的手段。对学生实际情况产生了解并制定教学目标后，教师才能为学生安排更加自由的教学内容，才能满足每一位学生的学习需要。在明确学生之间的差异后，根据差异设计针对性教学内容，逐渐扩大教学难度，形成教学内容梯度性。必要时，教师还应根据学生性别上的不同重新设计教学内容。

篮球教学中有一项教学内容为原地单手投篮，教师根据学生情况已将学生划分为优秀、中等、一般，所以教学难度要逐渐降低。综合条件最好的学生对应教学难度一级，教师在亲身示范的过程中向学生讲述投篮关键点，并指导学生蹬地、伸臂还有拨指等动作，在此基础上告知学生球会产生怎样的飞行弧线以及如何把控投篮点。综合水平一般的学生对应难度二级，教学内容为教师做投篮示范，告知要点，逐一纠正学生蹬地、伸臂、屈腕等投篮动作。对水平最差的学生因重视基础教学内容，不应安排难度过大、内容过分复杂的教学内容，教师只需着重讲解原地肩上投篮需要注意的事项，向学生展示预备姿势，适当延伸蹬地、伸臂等教学内容。根据学生层次设计教学内容并控制教学内容，可以使每位学生在有限的时间内都能掌握充分的教学知识，教学效果有所进步。

2.教学方法差异

教师教学方式是否多样影响着学生的学习兴趣，多样化的教学形式与方式可以活跃课堂氛围，让每位学生都有机会充分享受自由学习的乐趣。针对学生层次教师应合理把控基础练习与扩展练习之间的关系，让每个层次的学生都能享受最合理、效果最佳的练习方式。

同样以原地投篮教学为例，教学目标为让所有学生都能掌握基本的投篮姿势与技巧，为让学生享受课堂教学趣味性，教师可以设置小组竞赛式投篮练习，借助小组对抗赛这种形式让每位学生都有机会展示自己的投篮姿势，方便教师观察并纠正。采取多样化教学手段，给予学生自由的练习空间，课堂变得更加活跃，学生学习积极性将大大提升。

（三）实现教学评价差异

教学评价是教学活动中不可缺少的一个环节，对学生开展有效评价能够使学生及时掌握自身不足，帮助学生实现进步。每位学生因为自身情况存在很大差异，所以最后的学习成果也会产生明显不同，教师应合理认可学生学习成果上的不同，尊重学生这些个性化差异。为实现教学评价内容多样性，教师可以开展学生互评、教师评价学生、学生评价教师等不同评价手段，丰富的教学手段能够使教师掌握更加全面的学生信息，教师能够得到更加充分的反馈。学生根据教师对自己的评价可以及时发现自己的长处，收获学习信心，合理调整以后的学习状态。教师在评价时应该注意淡化对学习成果的优劣评级，而要重视对学生学习过程、学习态度等内容的评价，并以激励性评价为主，充分调动学生学习积极性。

篮球教学中常常开展传接球练习，在学生运球期间教师要给予充分鼓励，告诉学生他们已经基本掌握了胸前传接球这项技能，提高学生自信心。再适当指出一些值得改进的地方，例如在抛出球后可以迅速做出拨球动作，并告诉学生这样改进的好处是可以大大提高中远距离传球准确度，让学生虚心接受教师意见。评价不同层次的学生要调整肯定、否定之间的比例，面对那种学习速度快、表现好的高水平学生要适当给予否定，防止骄傲；对待基础较差的学生则要经常性鼓励，增强自信心。

三、结语

篮球教学是初中体育教学中一项重要内容，为进一步提升篮球教学效率，教师可尝试差异教学这一手段。差异教学可根据学生实际情况制定教学目标，方便制定满足每位学生的教学内容与形式，再加上教师的差异评价，使得每位学生都能在篮球教学中学有所成，进一步加强学生的运动技能，改善学生身体素质。在今后的教学中，体育教师可科学采用差异教学，该教学手段在提高教学效率上具有很明显的作用。