基于思维导图的小学数学教学探究

广西壮族自治区玉林市博白县博白镇第一小学 张彩虹

小学阶段的学生因为年龄和心理特点，其接受能力和理解能力较弱，教师应高度关注学生的情况，依据学生的实际情况和教学内容创新教学模式，让学生积极主动地参与到学习中。思维导图的有效运用在小学数学教学中具有非常重要的作用，有利于提升教学质量和教学效率，让学生更好地理解和掌握所学知识。

一、基于思维导图的小学数学教学特征

思维导图是进行思维训练的重要形式，其主要以图像、主线、支线等组成，类似于笔记的形式，让学生通过学习形成自己的知识体系，更好地掌握所学知识，与传统的教学模式相比，思维导图具有非常明显的特征。

（一）使学生的知识框架更加完善

学科一般都具有比较强的结构性，学生形成自己的知识框架有利于提升学生的思维能力。在数学教学中，教师不但要教授学生知识还要以框架的形式展示给学生，这有利于学生更好地理解和运用知识，加深学生的记忆。思维导图具有非常强的直观性，以图文的形式帮助学生学习。学生学会运用思维导图后，可以把单元的知识点串联在一起，进行有效地归纳和总结，使学生的知识框架更加完善。

（二）激发学生学习兴趣

小学生生性活泼好动，喜欢新鲜的事物，丰富多彩的思维导图可以给学生带来视觉上的冲击，激发学生学习兴趣，使学生的思维更加灵敏，让学生感受到数学的魅力，让学生知道数学知识并不是枯燥无味的。教师在教学中运用思维导图，可以为学生创建积极的教学情景，提升学生探索知识的欲望。

二、思维导图在数学教学中的现状

（一）部分教师不转变传统教学观念

经过调查显示，部分教师的教学观念比较陈旧，在教学中仍然使用传统的教学模式，较少运用思维导图进行数学教学，还有一部分教师更多的是重视学生的学习成绩和升学率，不注重学生的发展，这种教学不利于学生今后的学习和发展。

（二）教学内容的局限

数学本身就具有一定的抽象性，教学内容不像语文、英语等学科可以根据文章内容形成一个知识体系，因此，教师要科学合理地运用思维导图进行教学。由于小学数学的知识量不大，教师在教学中如果一直使用思维导图的模式也会浪费很多的时间。所以，思维导图一方面能够帮助学生进行知识梳理，形成自己的知识体系，另一方面教师在教学中也要注意依据学生的实际情况和教学内容来合理地运用思维导图。

三、思维导图在小学数学教学中的运用策略

（一）联系实际，科学选择

思维导图在教学中的有效应用无论是对数学学科还是其他学科都具有非常重要的作用。面对现阶段的教学而言，一部分教师在教学中只是单纯地讲解知识点，小学生可以在短时间内掌握所学知识，这样不利于学生探究性学习的发生。当学生在学习抽象、复杂的知识点时教师的这种单纯讲授的教学方法就不适合了，这就需要学生付出更多的努力去了解进而掌握知识，并运用所学知识去解决实际生活中遇到的问题，但是长时间这样学习，学生会对枯燥的知识点产生厌烦的心理，慢慢对学习失去兴趣，不利于学生今后的学习和发展。为此，数学教师在进行抽象的概念知识讲解时，就可以依据教材内容和学生的实际情况科学合理地运用思维导图的教学模式，对讲授内容进行分层，面对学习成绩较差的学生，教师可以选择生动有趣的思维导图，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学教学活动中，提升教学质量和教学效率。

例如：在学习《加减混合计算》时，教师在教学过程中可以加入相关的思维导图，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣。通过思维导图中的知识体系，提升学生参与热情，让学生更好地理解和掌握所学知识。思维导图在数学教学中的有效运用，要求教师充分了解学生的实际情况，并科学合理地选择教学内容。由于小学生的思维比较活跃和简单，传统的教学模式不利于他们更好地理解和掌握所学知识，也不利于提高学习质量和效率。

（二）多样的思维导图由易到难，逐步深入

多样化的思维导图教学模式并不是都会产生非常好的教学效果，这样的理解会对学生学习造成反作用甚至给学生造成很大的负担，反复地对学生进行思维导图的持续输出，会让学生在学习知识中形成很大的心理压力，这样的思维导图的运用是十分失败的教学案例，还有一种比较复杂的情况，就是我们对学生输入的思维导图的知识是混乱的，在这种情况下，学生对思维导图的学习会非常迷茫且无章法，无法体现知识的条理性，这样的教学效果可想而知。此外，由于小学生的学习规范没有完全养成，学习没有章法的知识会给他们造成难以想象的心理压力，进而会对学习思维导图产生抗拒。

比如：在人教版数学教育过程中，我们可以在最初级的模型下进行思维导图设计，初级的线条与图像可以对问题进行更好的导引，然后逐步对思维导图的设计进行深化，逐渐增加难度，让学生对这种问题的解决模式形成敏感力，养成解决问题的习惯，这样，对学生的基础教学形成循序渐进的过程，学生获得了持续学习的能力。

（三）学生是主体，教师为引导

新课程改革强调学生是学习的主体，教师在教学中要发挥学生的主观能动性。在传统的教学中教师是课堂教学的主体，这种教学模式弊大于利。数学教师在教学中要以学生理解和掌握所学知识，培养学生自主学习的能力为出发点和落脚点，尊重学生的主体地位。思维导图的教学模式不但要符合教学目标，同时也要依据学生的实际情况，发挥思维导图的作用，让学生形成自己的知识体系。教师要做好引导，在加深学生对知识的识记的同时，把所学知识运用到实际生活中。

例如：应用题是小学数学学习中的重要组成部分，教师在应用题教学中可以合理地运用一些有趣的图画来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中。教师可以运用三角形和直线相结合的思维导图，依据这种图像以及教师的思路进行学习和探究。在运用思维导图的过程中教师要加强引导，让学生根据自己的兴趣爱好设计思维导图，学生的参与热情得到提升。这样有利于学生形成自己的知识体系，养成良好的学习习惯，扎实基础，为今后的学习和发展奠定基础。

数学是一门比较抽象的学科，教师要从单一的教学模式转变为多样性的教学模式，引导学生进行自主学习。教师要合理运用思维导图，激发学生的学习兴趣，提升学生参与热情，让学生形成自己的知识体系，加深对知识的记忆，并在学习中感受数学的魅力，从而提高数学综合素养，把所学知识运用到实际生活中，最终提升知识的运用能力，促进学生综合发展。