英语核心素养指导下的写作课堂教学探讨

广东省惠州市惠城区演达中学 刘 芳

当前初中英语写作课堂上存在的问题很多。首先是教师过于重视写作过程中语法等信息的运用，而忽略了社会文化因素；其次是在教学过程中急于求成，一味地灌输技巧，忽视了学生的主体地位。这样就会导致学生词汇量不足、句型使用单一、逻辑思维不通顺、文章结构混乱等问题。要想解决这些问题，教师就要从根本出发，基于核心素养的指导来开展英语写作教学。

一、英语核心素养的意义

所谓英语核心素养，就是通过培养学生的语言能力、文化素养、学习能力、思维品格等方面的素养，培养出具有综合英语能力的优秀人才的策略。英语核心素养服务于英语学科，其中“语言能力”是核心能力，“学习能力”是基本要求，“文化素养”是促进文化交流的目标，“思维品格”则是强调学生要运用灵活的思维，多多进行创新等方面的发展。大力发展英语核心素养的教学方法，对英语科目课堂教学效果的总体提升有着很大的帮助。

二、基于核心素养指导下初中英语写作课堂教学的策略

1.写作前引入相关文化知识

语言是文化的载体，英语是从西方流传过来的语言，所以包含着丰富的文化内涵。要想真正学好外语就要对语言所代表的文化有一定的了解。英文写作更是如此。小到单词，大到语法，无一不是包含着例如日常用语等文化习惯。因此，教师在进行英语写作课堂教学之前，要有意识地让学生了解英语文化与汉语文化的差异，避免出现“中式英语”的状况。

2.写作时采用情感教育渗透的方法

在学习语言时最好加入情感的因素，因为情感起着推动、激发语言学习的作用。可以说，语言正是情感的迸发表现。合理的情感渗透有助于推动学生的学习活动。比如：如果英文写作主题是“Love”，教师可以先找一段有关亲情或是爱情的感动的英文视频，让学生从中受到触动，同时也学到表达感动的英文用法，再结合自己的想法，最后有感而发。教师则更应该重视将情感糅进写作的教学方法，使英语写作课堂向着素质教育的方向发展。

3.采取课堂小组合作交流的教学模式

教师在布置好题目以后，不应该急于让学生动笔，而是应该给学生足够的思考空间，将课堂交给学生，这样学生就可以与身边同学组成小组，有规律地进行合作探讨。小组合作交流的模式不仅让学生对题目的理解更深，而且能够集思广益，互相吸收对方的优点。学生之间优势互补，会给接下来的动笔过程打下良好的基础。当然，教师也要做好引导和辅助工作，多多巡视，及时解答学生的疑惑。

4.发展语言能力，培养阅读习惯

阅读对提升英文写作能力有意想不到的好处。很多人认为英文阅读和写作是互不相关的两个板块，其实不然。教师要引导学生养成阅读的好习惯，因为学生不仅可以从阅读中吸收消化英语知识，而且，在增加词汇量的同时能够提升自己的英语语感，为顺利写作打好基础。当然，单纯的阅读是不够的，教师还要带领学生进行精读。所谓精读，就是对文章进行深层剖析，从各个角度学习对写作有帮助的知识点。

5.开展情境交流，设置多元化课堂

经过小组讨论后，教师可以让小组成员将自己的想法以情境交流的形式展示出来。在组长的带领下，自己编制内容，可以自带道具，在有限的时间内完成基于主题的有逻辑的内容。学生的认真程度决定了他们在投入写作时内容的精致程度，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且对学生的写作能力有着显著的提升。当然，在写作结束后教师要及时进行评价，可以挑选几篇文章评价，让大家一同发表意见，最后由教师进行总结。

三、结语

综上所述，在初中英语写作课堂上开展素养指导，需要教师和学生的共同努力。其中教师是引导者，而学生则是主力军。教师要以培养学生语言能力、学习能力、文化素养等为目标，通过阅读精读、情景创作、小组交流等手段对学生进行锻炼，再渗透进文化教育以及情感教育。只有这样，学生才能写出优秀的英语作文，为他们将来对英语的更深层应用打好基础。