小学数学课堂教学中“让学”策略的实践研究

王倩

摘要：小学校园内部数学课堂上所包含的知识内容，对于学生存在着一定的难度，特别是在最新的社会发展背景下，国家对于人才的需求量在不断的加大，所以还要求小学校园能够发挥出启蒙教育的优势，有针对性地对学生进行引导，以此保证学生掌握知识的同时，提高自身的能力。本文就是以小学数学课堂为例，分析让学策略在课堂教学中的具体实施方式，以便于保证教师在最佳的教学手段引导下，提高学生学习的积极主动性，促进学生未来的良好发展和进步。

关键词：小学;数学课堂;“让学”

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0282-01

前言：对于小学校园的学生来说，数学知识一直都存在着一定的难度，主要就是因为数学知识要求学生具有良好的逻辑思维能力，才能够理解其中复杂的内容。所以也要求教师能够采取正确的课堂教育方法，提高学生学习效果的同时，帮助学生形成正确的思维意识，以此为后期的知识学习奠定坚实的基础。本文就是以让学为例，分析小学数学课堂教学工作的实际开展策略，希望能够保证学生在最佳的教育工作指导下，提高学习的效果，掌握更多数学课堂中的知识。

1 情景是“让学引思”教学的基础

小学数学课堂教学工作开展和实施的过程中，情景是最新提出的是最为重要的一种课堂教学模式，其能够在让学中起到非常重要的促进性作用，教师通过为学生进行相关情景的创设，能够保证学生快速的融入到知识学习的过程之中，也能够让学生深入地对所学习的内容进行探究，最大程度的调动起学生对于数学知识学习的积极性。

数学知识的学习是需要不断的思考和内化的一个过程，如果在整個教学工作实施中，教师一味地让学生单纯地进行知识的学习，或者是开展题海战术，那么很难保证学生有效的吸收和利用知识。所以还需要利用让学的方法，构建起良好的情景，帮助学生循序渐进地深入进行思考。例如：在讲解《认识人民币》这部分知识的时候，教师就可以结合使用，让学的思想为学生构造出一个在超市购物的情景，把具体商品展示在多媒体的图片之中，如，铅笔1元、文具盒5元、橡皮5角等。然后把学生进行小组的划分，大家进行角色的扮演，完成整个购物，在这样的情景中，教师可以提出相关的问题，让学生进行思考，如，超市的商品中，你最想要买什么？不同人民币的面值，你都认识吗？你该怎样付款？根据这样的情景，学生能够对数学课堂上的知识更加产生兴趣，也能够积极主动地参与到课堂教学活动之中，以此达到让学背景下情景创设的教育目标。

2 主动思考是“让学引思”的关键

在让学的过程之中，就是还需要把课堂的主动权归还给学生，使学生成为课堂教学的主体，这也是在最新课程改革背景下所提出的全新教育理念，学生通过自主的对课堂所涉及到内容的思考，以及小组探究等各种方式的支持，可以最大程度的提高让学这种教学方法的整体质量。其中让学主要指的就是把以往的被动知识学习的模式，向主动转化的一个过程。整个过程中需要不断的积累和内化，并不是一蹴而就就能够完成的，所以要求教师能够正确地对学生进行引导，鼓励学生在学习知识时提前做好课前的预习，并且为学生清楚地制定课堂教学的目标，有效地与小学阶段学生年龄的特点，以及兴趣的爱好相互结合，这样就能够让学生通过自主地发现问题和探究问题，找到解决问题的方法，巩固学习知识的内容。

例如：在学习《测量》这一部分内容时，教师就可以首先带领学生对分米和厘米等计量单位进行认识，然后把以往学习的知识内容相互联系，有效地把长度单位内容结合到课堂之中，进而加深学生对于最新数学知识的理解程度，让学生对于数学知识的认知形成一个统一的思考整体。除此之外，教师也需要设计出具有趣味性的思考环节，开展相应的游戏，如，抢答、比赛等，使整个课堂的氛围更加活跃，保证把让学的教学方法最大程度地渗透到课堂之中。

3 思维导图是“让学引思”的方式

思维导图能够把复杂的数学习题向着简单化和直观化的方向所转化，帮助学生清楚地分析数学数量之间的关系，使学生把认知的结构得以重新的组合。所以教师在让学教学模式支持下，也需要结合使用思维导图的形式，这样才能够使课堂教学变得更加具有系统性。例如：在学习《长方体和正方体的特征》这部分知识时，教师就可以利用思维导图的树状图模式，把长方体的“相对棱-相对面-顶点”与正方体相互比较，清晰地把二者之间所具有的共同和不同之处进行展示。这样就可以让学生学习的思路变得更加的清晰和可视化，也能够提高课堂教学的效果，为学生的思维能力形成以及整体水平的提升，找到最佳的教学方案，以此发挥出让学的效果，提高课堂教学的质量。

结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学工作实际开展的情况可以了解到，长久以来，由于受到了传统教育理念的影响，教师所关注的仅仅是学生对于基础性知识的掌握情况，忽略了学生综合素质的培养。这样的教学方法忽略了学生能力的提升，也影响了学生后期的进步。所以本文也结合以上的内容，提出让学思想理念在数学课堂中的全过程贯穿方式，以便于促使学生能够在努力实践、厚积薄发、不断锤炼的过程中参与到课堂活动之中，以此保证数学教学工作焕发出蓬勃的生命活力。

参考文献：

[1]李振洲.如何在小学数学教学中有效运用生活案例[J].中国农村教育，2020（06）：127-128.

[2]邹君君.小学数学“让学引思”理念的渗透方式[J].华夏教师，2019（30）：81-82.

[3]董清.让学于生，打造“自主学习型”小学数学生态课堂[J].科学大众（科学教育），2017（05）：50.