初中语文朗读教学的优化策略分析

2020-12-02 23:57刘琪琪
数码设计 2020年11期
关键词:教学优化朗读教学初中语文

刘琪琪

摘要:随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,在初中语文朗读教学中,教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性,对当前的朗读教学进行优化,为学生营造良好的朗读环境,从而更好的调动学生朗读兴趣和积极性,提高朗读教学质量。本文首先分析了初中语文朗读教学中存在的问题,然后探究具体的朗读教学优化策略,以供参考。

关键词:初中语文;朗读教学;教学优化

中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2020)11-0210-01

语文是一门语言学科,在语文教学中,朗读教学是锻炼学生语感、调动学生情感的重要方式,能够影响学生学习语文的积极性,影响语文教学效果。但是在传统教学模式当中,很多教师往往忽视了朗读教学的重要性,导致语文教学中,朗读教学占据的地位不高,学生朗读兴趣、朗读技巧等都相对比较缺乏,参与朗读教学的积极性也普遍不高。针对这种情况,教师还需要充分认识到朗读教学的重要性,对当前的朗读教进行针对性的优化,引入更多新型教学理念和教学方式,进一步保证朗读教学质量。

1 初中语文朗读教学中存在的问题

1.1教师对朗读教学的重视度不高。在传统教学模式当中,大多数教师的主要目的是提升学生的语文成绩,而朗读不在考试范围内,所以很多教师对朗读教学的重视度不高,将大多数精力都放在讲解考点上,学生很难真正感受到文字的魅力,学习积极性也会受到很大的影响[1]。

1.2朗读教学方式不当。当前很多教师对朗读教学的认识和理解都停留在表面层次,在开展朗读教学的时候,也大多以全班朗读或者自行朗读为主,教师没有采取针对性的指导,学生也很难在朗读过程中融入感情,从而更好的感知课文,朗读效果普遍不高。

2 初中语文朗读教学优化策略

2.1营造良好的朗读教学情景,唤醒学生情感。初中阶段的學生进入了青春期,生理和心理都发生了很大的变化,在这个阶段,学生心思敏感、容易被周围的环境影响,所以教师在优化朗读教学的时候,还需要充分结合初中生的特点,为学生营造良好的朗读教学情景,引导学生积极主动参与其中,更好的调动学生情感[2]。学生在朗读情景当中,能够更好的代入角色,从而以更好的状态开展有感情的朗读,提高朗读教学质量。值得注意的是,教师在创设朗读教学情景的时候,需要结合学生实际情况来开展,保证朗读教学情景更加符合学生的需求,也能更好的激发学生参与积极性和热情。

例如,在《背影》一课教学中,作者主要通过描写父亲买橘子的背影来凸显父子之间的情感,所以为了更好的调动学生情感,教师在创设朗读教学情景的时候,可以先给学生播放歌曲《父亲》,通过歌曲的情感,将学生带入到父爱的氛围当中,然后引入一段情感饱满的开场白,以父爱为主题,引入文章内容。通过这种方式,为学生构建良好的朗读教学情景,从而唤醒学生的情感,最后让学生有感情的朗读文章,学生也能更好的沉入其中,融入情感与作者发生共鸣,更加深入认识和理解文章想要表达的内容,学生参与朗读的兴趣和积极性更高,朗读效果也就更好。

2.2充分明确朗读教学目标,改善教学效果。在任何教学当中,教学目标的确定都是开展教学活动的第一步,所以教师在优化朗读教学的时候,也需要更加重视教学目标的明确,通过明确教学目标,可以让学生的朗读学习更具有针对性,学生学习兴趣更高,朗读教学效果也会更好[3]。教师在确定朗读目标的时候,一方面要认真研究文章内容,掌握文章的主题和想要表达的内涵。另一方面,要主动去研究文章朗读的语音、语调、速度、语气、情感等,保证自己掌握正确的朗读技巧。在完成这两方面的准备之后,结合学生实际情况,确定朗读教学目标,再围绕目标开展相应的朗读教学活动,提高朗读教学效果。

例如,在《白杨礼赞》一课教学中,文章主要通过赞扬白杨来赞扬抗日军民的优秀品质,所以教师在确定朗读教学目标之后,可以先给学生讲解文章中包含的生字词,为朗读教学奠定基础,然后让学生自行朗读文章,了解文章主要讲述的内容,同时尝试去理解文章作者想要表达的内容。最后,指导学生掌握有感情朗读的技巧,从语速、语调、语音等方面进行纠正和指导,通过反复的朗读,让学生真正理解文章对抗日军民团结向上、坚强不屈、纯洁质朴、刚正不阿精神的赞扬,从而保证朗读教学效果。

2.3建立完善的朗读评价体系,调动学生积极性。教学评价属于教学的重要组成部分,良好的教学评价能够培养学生学习信心,调动学生参与朗读的积极性和主动性。因此,教师还需结合当前的情况,构建完善的朗读教学评价体系,引入多样化评价方式,通过有效的评价,给予学生更多的鼓励,培养学生良好的朗读习惯,学生参与积极性更高,也就更能掌握朗读技巧,提高朗读效率。

例如,在《苏州园林》一课教学汇总,教师可以先给学生展示苏州园林的图片,在教导生字词之后,播放朗读录音,让学生注意学习,最后鼓励学生学习录音进行朗读,学生在完成朗读之后,教师针对学生的朗读情况,进行针对性的指导和评价,先肯定和表扬,然后指出学生一些技巧上的不足。此外,教师还可以将学生自评、互评等方式引入其中,通过多种评价方式联合运用,更好的保证评价效果。

3 结语

综上所述,在初中语文教学中朗读属于非常关键的环节,因此初中语文教师还需要更加重视朗读教学,通过营造良好的朗读教学情景、充分明确朗读教学目标、建立完善的朗读评价体系等方式,有效优化朗读教学,激发学生朗读兴趣和积极性,保证朗读教学效果。

参考文献:

[1]王旭. 关于初中语文朗读教学的有效思考[J]. 学周刊, 2018, No.352(04):96-97.

[2]赵桂珠. 谈初中语文朗读教学的缺失及对策[J]. 青年教师, 2020, 022(002):P.13-14.

[3]孙建. 初中语文朗读教学中心理健康教育的渗透刍论[J]. 课外语文, 2019, 017(010):170-171.

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