小学语文古诗词学习策略研究

魏红

摘要：部编版教材在全国普遍使用后，教材中的传统文化篇目大幅增加，古诗詞的比例也随之增大，然而目前小学语文古诗教学中存在着诸多困难，本文从学生的角度探讨提高古诗词的学习策略。

关键词：小学语文;古诗词学习;学习策略

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0202-01

小学生学习古诗词应充分发挥主观能动性，要从自己做起，找到适合自己的学习方式，努力取得成功，从而有效地培养自己学习古诗词的能力。笔者认为，在小学语文教学中，可以从以下四个方面培养学生的学习兴趣和学习习惯。

1 兴趣的培养

1.1将教学方法迁移到古诗词教学中。调查中，学生们喜欢以下三种古诗词教学方法：音像结合的多媒体教学;教师阅读、学生背诵、比较和诠释自己理解的内容;创设情境，还原情景。小学生对自己喜欢的教学方法很感兴趣，很乐意接受古诗词这门课。在现代教育技术的推动下，教学手段变得灵活多样，教学内容的呈现更加充实。小学生喜欢多媒体教学法，又喜欢古诗词课。创设情境的方式可以激发学生的兴趣。在古诗词课上，学生可以在老师创造的具体情境中找到感兴趣的内容，从而爱上古诗词课。

1.2传统节日与古诗词的融合。一些诗歌涉及传统文化中的节日文化。大多数小学生对传统节日很感兴趣。在教学过程中，小学生对传统节日的热爱转化为对古诗词本身的热爱。针对传统教育中课堂和教师讲解是不变的教学组织形式和方法，实践与生活教育的融合，使小学生对实践活动的热爱转移到古诗词的内容上。例如，小学生喜欢过一个热闹的春节。春节期间，活动包括贴春联、拜年、放烟花等，学生们自然会在课本中寻找王安石的《元日》。

2 习惯的培养

2.1每日诵读。良好的学习习惯是小学生有效学习古诗词的基础。学生们应该养成每天诵读的好习惯。这里的“阅读”不是小学生的唱读，而是诵读，通过阅读可以增强记忆，加深对古诗词的理解，产生新的见解。在这个过程中，我们可以体验诗人的情感，获得美感，感受汉语的魅力。诵读的时间和方式也需要小学生注意。“和尚念经”的阅读方式流于形式，不能起到任何促进作用。同时，要注意阅读的方式和方法。在阅读过程中，要排除外界干扰，充分利用各种感官参与阅读过程，保证古诗词的记忆和储存;古诗词具有对仗、押韵的特点，学生也能掌握这些特点进行背诵节奏、韵律;我们也可以通过理解古诗词的内容，同时在阅读时想象古诗词的画面。

2.2课前预习、课后积累。老师要精心设计课前教学，做好备课任务，学生也要做好课前准备任务。在预习的过程中，小学生可以提前对诗人和创作背景有一定的了解。课前，他们可以找出自己不懂的地方，以便在课堂上认真听讲，对学习内容有一个清晰的认识，以便在课堂上更好地跟踪教师的教学进度。小学生预习古诗词，找出作者资料，根据笔记读古诗词，结合插图了解古诗词的内容，然后根据课后练习进行思考和感悟。课堂学习的时间是有限的，要想改善古诗词学习效果，课后还应重积累。在小学阶段，小学生更要注重古诗词的积累。有的老师在学了一首古诗后，会将同一作者的几篇相似或其他作品展开，这就要求小学生课后要花更多的时间去积累，不仅要在书上，还要在脑中。只有多积累，才能增加古诗词的储备，拓宽古诗词的阅读界面，不断弘扬和继承中华优秀传统文化。

3 方法的掌握

3.1课堂想象。小学生喜欢幻想。根据这一特点，教师引导学生在学习古诗词时经常进行想象和联想，将直观思维与形象思维结合起来。学习古诗《吟柳》、《春晓》时，激发学生的联想，横向拓展。学过什么样的与春有关的古诗词或课后积累的与春有关的古诗词。当他们能背诵时，老师会给予肯定和鼓励。在学习了描写春天的古诗词之后，有什么能与描写夏、秋、冬的古诗词联系起来呢？从而激发学生的思维。古诗词教学应注重学生的想象与联想，通过现象看本质。学习了咏春古诗，我们不仅要通过品尝和感受春天的美景来思考自然之美，从而产生热爱自然、热爱生命的美好情感;在学习那些理性有趣的古诗词时，我们不仅要感叹作者的综合思维，更要通过古诗词将其与自己的人生联系起来。只有通过联想和想象，学生才能理解古诗词升华的主题。

3.2多写勤练。阅读是提高古诗词学习效果的一个方面，写作在古诗词学习中占有重要地位。背诵古诗词、填词古诗、在作文中引用古诗词等，都是学习古诗词“写”的评价。本文通过笔者自己的教学和与同学们的交流，总结出不少小学生对古诗词把握不牢，经常把新词新语拼在一起，填空时想不到第一句话的现象。这些现象表明，小学生虽然能背诵古诗词，但对古诗词记忆不清，对古诗词理解不深，记忆不牢。小学阶段的古诗词学习，也让学生多写，毕竟“好记性不如烂笔头”，写作的过程不仅可以加深学生的记忆，还能锻炼学生的写作能力。可以领略古诗词的情怀，深化古诗词的体验，让学生爱上祖国，感受汉字的博大精深。

4 深化体验

学生要积极参加学校组织的各类古诗词活动，既锻炼了自身能力，又能真正应用所学。在教师创设的课堂情境中，小学生应积极参与，乐于表演。在表演中，他们能感受到诗人的喜悦和诗人的惆怅，让小学生进行自我教育。当然，这个过程也需要教师的指导，让大多数学生尽可能地参与其中。还可以鼓励有创新能力的小学生设计情节，让学生获得学习的成功感，激发他们学习古诗词的兴趣。另外，书本和课堂上的知识远不如自然界和生活中的知识生动生动。学生要自觉地把所学知识带到亲近自然、走进自然生活中去，更好地欣赏古诗词所表达的魅力和情感。课堂教学的时间总是有限的，教师不能在课堂上实现场景还原教学，但学生要积极发现和感受。

参考文献：

[1]柳娜.《新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈》[J].才智，2020.01

[2]马文君.《古诗词高校教学路径》[J].文学教育（下），2020.01