“后疫情时代”高中语文网络教学创新研究

黄逢丹

摘要：网络教学是传统教学模式和现代智能化教学模式的有效结合。疫情期间，网络教学的独有优势成为了当时教学的主要方式。在传统的教学模式与网络教学模式相互转换的过程中也暴漏了很多问题，如：教师对网络授课的模式难以适应，学生对于网络授课的接受效果不理想。研究和创新“后疫情时代”高中语文网络教学的方式方法对于提升教学质量起着关键性的作用。

关键词：后疫情时代;高中语文;网络教学

中图分类号：G633.3;G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）11-0191-01

2020年新冠疫情的爆发给教育行业带来了巨大的压力和挑战。“网课”一词从此走进千家万户。全球受疫情的影响，共有约188个国家关闭了校园，15亿学生不能到学校去学习，占全球总学生数的91.3%。全国各学校响应党中央号召，坚持停课不停学采取线下教学的方式进行授课。本文根据高中语文网络教学中存在的问题，提出一些建议，希望在“后疫情时代”的网络教学中能够达到教师能适应、学生能接受的良好效果。

1 高中语文网课存在的问题

1.1有效互动减少、缺乏情感沟通。受传统思想的影响，我国的中学阶段一直采用老师讲、学生听的“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式进行授课。学生在课堂上往往只需要掌握知识点和对相关的文章进行背记。如，在老师对于一篇文言文讲解之后，学生需要对相关对翻译及注释进行背记。这种传统的教学模式固化了学生们的思维，使之独立思考和独立完成作业的能力得不到有效提高。“网课”的出现打破了这一传统的授课模式，但是学生与教师不能进行接触，没有接触就不能产生有效的互动，没有接触就不能进行及时有效的沟通，在一定程度上又大大降低了教学效果。

1.2机械刷题模式、阻碍成长成才。网络为人们提供了丰富的学习资源。网课过程中老师将大量的知识点传输在网络平台上，缺少对于文章背景及一些细节的讲解。学生们通过对于每年易考的知识点进行背记而后进行疯狂的机械式刷题增加记忆力，这样的学习方法不易于学生们对于整篇文章的深入理解，缺少对于文章中心思想及作者情感的理解，不能有效的理解和学习文章精髓，长期的这种刷题模式不利于学生对于文学素养的培养，其综合能力很难得到大幅度提高，个性化发展也不能得到很好发展。

1.3教学方法单一、学习效果不佳。网络告诉发达的今天是资源共享的时代，人们可以通过网络了解、学习到大量需要学习的知识。然而，教师的传统教学方法早已经形成了固化的教学模式。在网课上，教师与学生不能直接接触，这使习惯传统教学方法的教师还不能很快习惯并适应这一新兴的教学平台。大部分教师在上网课时无疑也是通过在学校课堂上的教学方法一样进行讲解。高中阶段是中学与大学的结合阶段，高中阶段也是学生形成学习方法和思维发展的关键阶段。单一的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法使学生们只知其表不知其本。

2 后疫情下高中语文网络教学的几点建议

2.1“网”、“课”结合，增加互动。“后疫情时代”已经到来，全国各学校基本上都已经复学。疫情期间网课带来的便利给教育工作者带来了很多的启示。人们在回到教室进行学习的同时应该充分利用疫情期间兴起的网课资源。在教学时教师可以根据教学思路在课前或者课后将3至5分钟的简短小视频融入到教学中来。如在讲解《声声慢》这一文章时，教师可以提前将李清照的基本简介、当时的社会背景和文章的主旨思想进行录制，用生动形象的图文和音频加以展示，通过这样简短的微课堂使学生对于文章有一个基本的理解，在一定程度上也能够增加学生学习的积极性和主动性。如果能够将网课的便利、资源的丰富、学习时间和地点的自主等优势与课堂教学中学生积极有效的互动进行结合，这样不但能够保证在对于文章重点知识点、篇、节的掌握的同时也能够全面掌握文章的中心思想、写作背景、人文情怀，对于学习语文的效果必定会产生全方位的积极作用。

2.2更新理念、中西结合。高中语文是重要的交际工具，学好语文是学好其它学科的基础。传统的老师讲、学生听的教学模式与现在的教育理念越来越不相适应。我们应将学生变为课堂的主角，教师充当配角和辅助角色。研讨式教学可以很好的发挥学生的积极思考问题的主观能动性。在课前或者课后，由老师针对文章中的需要掌握的知识点进行问题的设置，而后进行师生研讨或者学生之间的研讨，研讨过后由老师进行及时的总结。网课的出现给研讨式教学也搭设了平台，如相继推出的“钉钉”、“学习通”、“智慧树”等软件都可以对问题进行投票、发言，系统根据学生的发言和投票等情况生成数据，教师根据生成的数据情况能够轻松的及时的掌握学生的思维动向。

2.3丰富方法、灵活运用。法无定法，只要是能够提升学习效果的方法就是好方法。网络教学的很多软件有屏幕录制和视频回放功能。完成教学任务后，如果学生对于这一知識点掌握不牢，可以通过回放授课视频的方式进行再学习，再巩固，起到1+1>2的学习效果。如《乡土中国》这一课程是研究中国乡村社会特点的文章，较为难理解，在组织学生通读文章后学生提出相关的问题，老师通过对问题进行梳理之后回放授课的音频，使同学们带着自己的问题寻找答案，加深理解程度，进而培养了学生的反思能力。

3 结语

网络已经成为了我们生活和学习的不可或缺的一部分。后疫情时代之后，必将带来教学模式的转变和教学方法的完善。高中语文网络教学应该与时俱进，传承传统，开辟新路，探索出与学科性质相符的教学模式，为国家培养新型化人才队伍不断贡献力量。

参考文献：

[1]王竹立.后疫情时代，教育应如何转型？[J].电化教育研究，2020，41（4）.

[2]程萌.高中语文微课的教学设计研究[D].喀什大学，2017.