分层教学在初中数学教学中的应用与实践

黄火茂

摘要：随着国家和社会的发展，对教育的需求越来越高。经过许多教育改革，“新课程改革”成为议程。从小开始，学生就拥有不同的成长环境，生理学和心理学，因此他们对各个学科的兴趣也不同。因此，在数学教育中，一些学生的需求不足，但有些人无法跟上进度。因此，在中学教育中已经提出了分级教育。本文探讨了中学数学教育的分层教育，希望能为以后的数学教育提供参考。

关键词：初中教学;分层教学;探究

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0150-01  有句话说：“金无足赤，人无完人。”在数十名学生的班级中，每个人的思维，认知和学习技巧都很不稳定。在当今的教育模式下，现有的教育体系无法进行重大改变，在这种情况下，如何根据学生的总体取向和学生的才能实现教育的有机结合是中国基础教育中值得探讨的话题。从分层教学的角度，下面分析了中学数学教育中分层教学的理解和实践。 1 实施分层教学的理论依据

新课程标准理论说： “教育是为社会提供更好的服务，学生的发展水平是教育的起点。”教育必须与学生的发展水平保持一致。分层教育模型是一种产品，它允许所有学生充分利用他们的潜力。分层教育可以适应学生的学习心理，有效调动学生的学习积极性，提高教育质量。相关的研究实验表明，学生会在学习过程中有所作为，特别是在数学学习中，因为学生会受到先天心理因素和外部环境教育的影响，因此这一成就尤为明显。为了解决统一的教育要求和学生能力不平等之间的矛盾，教师必须教给学生，并根据学生的能力运用所学知识。

2 分层教学的目的及意义

层次教育始终基于学生的人格特质。它有助于提高学生的素质，增加学习兴趣，培养学生的学习习惯和能力，并将应试教育转变为素质教育。分层教育的分数很低，学生受到重视，重拾信心，在快乐的环境中学习和发展，并不断提高思想素质和学术成就。最后，分层教育可以帮助学生发展心理成熟，健康的心理，并过上正确的生活。展望和价值观为适应社会需求奠定了坚实的基础。

应该在能力范围内相应地培养处于不同环境和接受不同教育的学生。若教师在课堂上施行“齐步起”“一刀切”;老师讲，学生听的话，就会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”;“吃不饱”的乏味，“吃不了”的生厌，不利于促进学生学习。而分层教育是“根据自己的才能来教学生”，它可以帮助所有学生发挥其原始潜能和全面发展，有助于培养学生的积极性，并有助于学生探索，独立分析问题和解决问题，有助于培养创新能力。因此，有必要实施分级培训，这在实践中也非常重要。

3 了解学生的差异性，进行分层建组

就像世界上没有两片相同的叶子一样，需要了解学生之间的差异，因为每个学生由于自身和环境的各种因素而不能具有相同的学习能力和环境条件。在特定的培训课程中实施分层培训。在新学生开始学习学生的一般学习情况之后，学校可以进行初步考试，然后组成不同级别的小组，以在不同情况下教给学生。

在教学实践中，作者根据学术基础，智力水平，教学班的学习态度以及学生的自我评估和感知将整个班级分为三类。换句话说，A组，潜在组（学习能力较差的学生）的名字是为了鼓励学生发现自己并发挥他们的潜力。力量组B组（初中生，确认自己并显示出自己的力量），超越力组C组（学习更好的学生，超越自己，提高技能）。同时，未来将针对不同级别的课程实施不同的学习强度计划，以便及时调整少数民族学生由于不适当的分层所产生的负面影响，从而始终对他们的发展产生最大的影响。

4 尊重差异性，练习、作业、施教力度分层

由于划分的层次不同，特定课程实践中的实践和作业分层是根据不同层次学生的实际水平来确定不同的运动要求。可以设计一些渐变练习，并将练习分为“必须有问题”和“可选问题”。 “基本问题”侧重于学习和整合基本知识，这是A组必须获得并完成任务的知识，而“精选问题”则侧重于培养应用技能和创新能力，而B组和C会挑战自己。有选择地做。

示例：在“使用查找根公式求解二次方程式”部分中，可以如下设置训练目标：共同目标：记住二次方程式的求根公式，并将其用于求解未知二次方程式。级别目标：可以得出出色的学生寻根公式，可以熟练地解决困难，灵活和全面的问题，尤其是与歧视和二次系数有关的问题。 ―了解使用配对方法推导求根方程的过程，并将其用于解决更复杂的问题。学习困难的学生可以理解推导过程，记住寻根表达式，并使用这些公式来解决简单的问题。完成规定的“必做”基础练习后，学生可以根据自己的实际需求逐一选择，对各个层次的学生进行分层，并鼓励其他层次的学生前进。

5 及时反馈分层教学效果，进行分层评价和调整

分级评估可确保实施分级培训。针对不同级别的学生采用不同的评估标准，以充分利用评估的指导和激励功能。具体方法是采用个人和小组评估方法的组合。个别评估如下：赞扬有学习障碍的学生，发现始终如一的亮点，检查时间的流逝，建立对数学学习的信心，对中级学生采用奖励制度评估，定期鼓励和增加。 “ 警告”。高标准和对优秀学生的严格要求使他们更加严格，谦虚且始终如一。简而言之，分级评估可以充分调动学生在数学学习的各个层面的情感和兴趣，增强学生之间的团结和相互支持，并显着提高数学教育的质量。德国的一位教育家说：“教学的艺术不是教学，而是激励，唤醒和鼓舞。”

简而言之，分层是战略，进步是目标。只有在掌握了素质教育的本质，尊重学习者的主体性，尊重学生之间的差异时，分级教育的实施才能充分利用学生的智力和非智力因素，激发学生的学习兴趣，并激发学生的内心。可以引起。对学习的需求激发了学习的热情，为学生创造了舒适愉快的學习氛围，同时减轻了学生的学习负担，提高了学习效率，真正发挥了教学效果。为了使这种教学方法发挥更好的作用，必须继续学习和探索未来的教学法。

参考文献：

[1]李江华.初中数学中的分层教学刍议[J].教学研究.

[2]仲维景.农村初中数学分层教学新探[J].科学大众？科学教.2010，11.