如何使学前教育走上科学化和规范化轨道

刘美娘

摘要：现阶段学前教育的发展越来越受到广大人民的重视，然而很多学前教育在开展的过程中仍受传统教育理念和基础教育目标的影响，过早的开展小学化教育使得学前教育的效果有限。然而在学前教育小学化的过程中也对学前教育的发展造成了严重的影响，既严重损害了幼儿的身心发展健康，也严重违背了学前教育开展的初衷。本研究结合幼儿园小学化现状进行思考，探索使学前教育走上科学化规范化轨道的有效策略，以期通过本文的研究能够进一步指导学前教育更科学的开展，满足幼儿的成长与发展需求，使学前教育能够真正体现出其应有的价值和作用，为我国教育质量和教育水平的提升而奠定基础。

关键词：学前教育;规范化道路;小学化;幼儿

中图分类号：G61   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0170-01

1 幼儿园小学化现状分析

1.1 幼儿园小学化的内涵体现。幼儿园小学化是指在学前教育开展的过程中，以小学的办学理念小学阶段的管理模式小学阶段的教育目标作为学前教育工作开展的基本指导方向，然而针对小学生所制定的各项教育内容、教育目标、教学方向、教学理念均不适合于幼儿的年龄阶段，因此有必要针对幼儿园的小学化现象进行有效规避，使学前教育更加规范化和科学化，使学前教育的相关教学内容能够充分满足幼儿这一年龄阶段的教学需求，真正体现出学前教育的重要教育价值。

1.2 幼儿园小学化的具体表现。幼儿园小学化的发生源于源于我国幼儿园民办教育的蓬勃发展，同时也是在我国应试教育的环境推动下而产生的，随着素质教育核心课程改革的不断实施，现阶段我国的基础教育正进入不断改革与发展的深水区，学前教育、小学、初中之前所遵循的教育理念、教学方向均不适合于现阶段的教学发展趋势，而我们在开展学前教育的过程中更应针对幼儿园小学化现象进行有效改变，而幼儿园小学化的具体表现为以下几个方面：

（1）应用小学阶段的课程表。幼儿园小学化现象体现在课程表方面的内容为课程表非常规范而且排了满满的教学内容，而且这些教学内容看似能够对提升幼儿的基础知识，满足幼儿的进步而起到应有的教育作用。但实际上这些教学内容都是小学教材中应该教学的内容，而在幼儿阶段即开始教学，严重占据了应属于幼儿的学习和成长时间，是一种不科学安排教学内容的现象。

（2）课堂教学采用大班制。现阶段仍然有很多学前教育在开展的过程中采用大班制教学模式，很显然很显然学前教育阶段的大班制是引用小学阶段的班级制度而开展的，然而这种大班制并不适合于幼儿阶段的学生学习。此外大班制也是在各种民办教育机构为了以盈利为目标，为了使每个班级获得更多的生源，从而无限制的扩大教育规模而产生的班级制度，然而这种班级制度严重影响了幼儿的成长与发展空间。

（3）课堂化的管理。课堂化的管理表现在教学方法方面，多是教师在讲台进行授课，而幼儿则坐在座位上恭恭敬敬的倾听，按每节课40分钟进行授课，从而开展课堂化的管理。此外在管理模式上也指导幼儿需要像小学生一样严格遵守课堂纪律，不许乱动、不许讲话、不许做其他一切影响课堂听课的行为。而这种课堂化的管理也是小学化的重要体现之一。

（4）教学内容超前。幼儿园教学小学化的重要体现还在于教学内容方面，很多营利性幼儿园为了更有效的获得广大家长的认可，因此在幼儿园阶段便开始对幼儿进行小学阶段相关知识的教学，将数学加减法、将汉字书写等相关内容融入到学前教育中进行教学，然后向家长展示其教学成果，将幼儿在学前教育阶段便掌握小学阶段的知识认为是幼儿教学水平高的體现。而这一现象正是催生幼儿园教育小学化的重要体现。

2 学前教育走上科学化规范化的策略

2.1 转变教学观念更正教学态度。为了使学前教育摆脱小学化的现象，首先，学前教育的办学理念和办学态度应得到更正。我们要充分认识到学前教育是针对幼儿开展的启蒙教育，应注重养成幼儿拥有良好的学习习惯和学习兴趣，应注重幼儿的身心健康成长和发展，在此阶段并不是将更多的理论知识以及技术教给学生，此阶段并非成才教育。其次，在办学态度方面，我们应充分认识到学校是教书育人的机构并不是营利性机构，即使是幼儿园也一样，应该端正自己的办学目标和方向，应以培养幼儿身心健康成长为重要目标。而且现阶段从政府层面越来越重视学前教育的发展与进步，学前教育也将规范化的纳入到义务教育阶段，因此我们更应该以服务于广大幼儿的成长与发展作为教育目标开展学前教育。只有学前教育开办者能够正式幼儿园办学的观念和教学的态度，才能够使学前教育有效避免小学化现象，才能使学前教育充分满足幼儿的成长与发展进行针对性的教学。

2.2 科学评价幼儿园的办学水平。通过科学有效的监管措施对学前教育办学机构进行有效监管，可以保障学前教育更规范化、更科学化的开展教学。首先，在监管目标方面，针对学前教育中幼儿的成长与发展目标制定应充分结合幼儿的实际情况进行制定，但在对幼儿教学水平和教学质量进行考核时不以应试教育为目标进行考核，引导幼儿园的教学内容和教学方式发生改变。其次，在评价幼儿园的教学质量和水平时，应注重评价幼儿的综合素质，只有幼儿身心健康成长，具有良好的学习习惯，能够拥有自己的兴趣爱好，并向着兴趣爱好不断探索研究与进步，并在培养幼儿兴趣爱好的过程中使幼儿的综合素养和能力得到全面提升，以这样的评价方向指导幼儿园规范化科学化的开展。

结语：幼儿园教学小学化会对幼儿的身心健康成长心理情感以及幼儿的天性与童真快乐造成严重的影响，严重者会扼杀一位的学习兴趣和创造力与想象力的发挥，最终严重影响幼儿综合能力的进步。因此我们应充分转变幼儿教学小学化的现状，通过更正教学观念和教学态度，通过科学的幼儿教学评价方式引导幼儿园更规范化更科学化的开展。

参考文献：

[1]李康耀. 幼儿园教育“小学化”问题思考[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2011，12（04）：64-67.

[2]王任盼，万文娜. 农村幼儿园教育“小学化”问题研究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（09）：20.