智慧教育初探

张艳春

课题项目：智慧教育与开放教育深度融合探索（课题编号：2019009）研究阶段性成果。摘要：伴随我国经济快速发展和不断成熟的数字化校园建设，更多的教育者开始关注智慧教育，怎样构建智慧教育体系已势在必行。本文对智慧教育的提出进行了追溯，对研究现状进行了禅述，分析了智慧教育的内涵及特征，提出了基于智慧教育理念的教育教学改革新思路，新理念。

关键词：智慧教育;研究;教育教学

中图分类号：G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0100-01

1 智慧教育的提出和研究

早在2018年，教育部就在《教育信息化 2.0 行动计划》中提出了创新发展行动，要推动教育模式改革进行智慧教育;计划要求各学校以大数据、物联网等新兴技术为基础依托，各种智能设备和网络，推动教育模式改革。2019 年国务院在《国家教育事业发展“十三五”规划》《中国教育现代化 2035》中提出要构建“五化”教育体系，完成教育信息化，走中国特色的发展道路。具体对“三学”社会进行建设，大力发展实施智能教育，运用信息技术，完成我国智慧教育，我国智慧教育的研究开始于20世纪末期，当时已有相关探讨，进入21世纪，前十年智慧教育的研究文章还比较少。近年来相关学习技术的飞速发展，特别是云计算、大数据、人工智能、深度学习等的发展，使智慧教育的技术支撑和理论支撑已日夜趋于成熟，信息技术的发展足可以支撑智慧教育的研究，可以加快实现智慧教育的组织架构，完成体系化，为深入研究智慧教育提供了前提和保障。

2 内涵及特征

2.1 内涵。钱学森首次提到“智慧教育”是在“大成智慧学”中，他指出智慧教育是一种新型的倡导全面学习的理念与方法论，它包含了人才观、学制观、创新观等一系列观念，是 21 世纪对人才培养的科学方法体系。“智慧教育”的核心价值是：立足我国教育现状，、观念、方法，针对我国教育体制，提出顶层设计、革新思路、与实践对策。“智慧教育”理念作为新型的教育理念紧跟时代发展趋势，单一化走向复合化、综合化、复杂化的发展将成为当下以及未来社会工作的路径。“把现代信息技术引入教学中来”教育手段才能真正达到智能化，钱学森还主张“要研究、探索，充分使用高科技手段”，发展智慧教育。

2.2 探析智慧教育的特征。一是创新性。智慧教育的创新性是指教学形式、教学策略、教学过程、教学评价等一系列学习环境的创新。智慧教育的环境可以很好地激发学生探索学习和主动学习的能力，可以很好地培养学生的创新创业能力和实践能力。二是融合性。智慧教育提供了师资队伍的融合、学习方式的融合、学习资源的融合、教学手段的融合、评价方式等各类资源的融合。智慧教育学习环境有利于挖掘学生学习潜能，能对不同学生个性化和多元化学习的需求进行满足。三是契合性。智慧教育实现了教与学的高度契合，特别是实时教学、高效互动、科学分析等方面。

3 探析智慧教育理念的教育教学改革新思路

3.1 教育观念更新。“大数据+”的出现，使得信息技术快速地改变我们的生活，信息技术具有巨大的魔法效应，同时信息技术也在促进教育的创新，增添课堂的生命力，但是要使这个魔法在课堂上发挥其强大威力的还需要借助教师智慧的教学，因此，课程教学改革的关键在于教师。作为教师面对迅猛发展的教育信息化，面对新的教育理念，必须更新思想，必须与时俱进，树立终身学习的理念，要主动学习新的教育理念，掌握现代信息技术，并尝试创新课程教学模式。未来社会的特点是全球化、数字化、网络化以及智能化，为了让学生能适应信息时代的发展和社会的需要，教师就应该树立以学生为主体，充分利用数字、网络开展智慧教学的新思想、新观念。

3.2 充分利用网络和信息技术开展教学。如何让信息技术与课程教学的深度融合？是对原有的翻转课堂、微课、MOOC、远程教育等信息技术基础上更深层次的结合还是简单堆砌。如何将教师的课前准备工作、信息化教学、评价、课后学习情况完全融入一体，如何有效利用学生手中的电子产品借助网络信息平台实现片段化学习，并利用大数据功能智慧地选课、选教师完成智慧学习。网络信息技术的使用可以使教学内容不仅可以是图形、文本、信息形式，还可以是动画、视频、音频等更加生动更加丰富，喜闻乐见的形式;智慧教育可以更加丰富与智能化教学，充分完成老师与学生的信息互动。

3.3 引导学生泛在学习。智慧教育可以真正打破传统的固定设备、固定地点、固定时间，实现真正地自由学习，随时随地的学习。所谓泛在学习，就是学生以 WIFI、5G等各种连接方式以及终端设备依个体需求获取学习资源的一种新型高效的学习方式，它具有移动性、个性化、高效性、易操作等特点。当前学生特别是大学生人人都有智能手机，他们在使用智能手机时大多是用于刷抖音、打游戏、聊QQ，，聊微信，看视频等休闲娱乐，大部份学生没有通过智能手机来进行学习。在智慧教育的理念下，教师利用智慧教育的策略，积极引导学生将智能手机变为泛在学习的有效工具，指引学生通过智慧教育平台找到自己所需要的相关信息资源，从而教会学生如何从大量的、开放的、共享数字资源中，找到自己需要的学习资源。鼓励学生进行创新探究重新构建，特别是将碎片化、海量的、有用的信息不断进行整合合并，从而实现知识的创新。

3.4 培养学生智慧发展。知识正走向智慧。在以往的教育教学，培养者忽略了综合素质地培养，知识的应用，个性化的发展，只关注于知识的单一传授。而在智慧教育理念下，培养学生智慧发展应更关注于为学生提供探究体验的环境，以科学的态度，支持学生以全新的眼光进行创造性思维并整合已有的知识，允许学生质疑，大胆提出个人的观点，允许学生從不同的视角提出问题、分析问题和解决问题，调动学生的创新热情，突出培养学生的创新精神，鼓励学生的创新实践，激发学生的创新欲望，创新评价学生的学习行为。

在教育信息化背景下，智慧教育学习环境必将带领教育教学改革，构建更加科学的教育体系。创新人才培养模式必定是基于智慧型课程教学为主的教育模式。

参考文献：

[1]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002：257.