高中美育教育中鉴赏民族音乐的研究

刘 蕾

（甘肃省庆阳市镇原中学，甘肃 庆阳 744500）

前言

目前，我国新课程标准改革不断深入，更加注重学生综合素质教育。高中阶段是学生意识、思维、认知发展的关键阶段，此阶段综合素质教育尤为重要，而美育教育是素质教育的重要组成部分，因此，相关教育部门尤为重视高中阶段美育教育。[1]而音乐审美教育是培养学生美感、陶冶学生情操的主要方式之一，目前，教育部门重视高中音乐教育工作开展，其中，《普通高中音乐课程标准》中指出，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，可见在高中音乐教育中重视贯彻美育理念。而民族音乐蕴涵了丰富的历史和文化底蕴，因此，在高中美育教育中开展民族音乐鉴赏意义重大。但目前具体工作开展中存在诸多弊端和问题，需结合教学实际情况予以针对性分析，找寻高效的解决策略。

一、高中美育教育中鉴赏民族音乐的意义

（一）能够提高学生审美素养

“审美”在美育教育过程中占据重要地位，而任何一门艺术均具有其审美价值，对于民族音乐而言，其具有悠久的历史，是民族音乐文化汇聚的精髓所在，这些作品具有较高的审美价值，而在高中美育教学过程中鉴赏民族音乐，能够提高学生审美素养。[2]以歌剧《图兰朵》为例，其将中国民歌《茉莉花》引入其中，将其设定为主体音调，得到世界各国人民的广泛喜爱。同时，中国民族音乐具有横向旋律的特点，为听众营造了深邃意境，体现了中国人民的特有审美习惯。以新疆歌舞为例，其欢快且轻巧，而蒙古族音乐则具有豁达和悠长的特点；再以江南丝竹为例，其以委婉动人为特点，均体现了不同的审美情趣。将民族音乐鉴赏应用于高中美育教育中，能够为学生提供祖国优秀民族音乐审美体验，传播民族音乐体现的价值观，帮助学生形成良好的审美观念。

（二）能够强化精神文明建设

我国民族音乐是源远流长文化的载体之一，各民族不同音乐体现了不同文化特色，江南音乐优美婉转，与其唯美意境相融合；蒙古长调豪放、宽广、豁达，与其地域特色、文化传统密切相关。[3]在高中音乐鉴赏课程中，会涉及京剧音乐《霸王别姬》、河南民歌《刨洋芋》等，均具有地方民族特色，传递特有的精神真谛，且民族音乐中蕴涵着民族文化、民族意识、民族信仰、民族性格、民族价值观等内容，形成了特有的民族精神，为民族精神能够促使人民产生民族归属感，强化爱国精神培养，以此增强民族凝聚力，是民族共同生存的灵魂核心所在。

二、高中美育教育中鉴赏民族音乐的现状

目前，高中美育教育中民族音乐鉴赏课程不断受到教育部门关注，学校重视民族音乐鉴赏课程的开展，但是目前尚处于探索阶段，具体课程开展过程中仍存在诸多问题，主要体现在以下方面：（1）学生兴趣不足，高中阶段学生面临高考压力，而受升学压力影响，且在传统教学理念影响下，高中生普遍重视文化课程，对民族音乐鉴赏情趣不高，同时缺乏相关体验，很难真正领略乐曲的美妙之处，审美体验不足，进一步导致兴趣减退；（2）缺乏音乐体验感。民族音乐鉴赏是一门实践性比较强的学科，需要学生全身心地感受音乐，以此领略其中的美好，但很多学生缺乏此类审美体验，在民族音乐鉴赏过程中体验感不足，无法真正体会其中蕴涵的情感，音乐欣赏课程构建难度更高。（3）教师多采取传统授课方式。以教师讲解为主，缺乏活跃的课堂氛围，在民族音乐鉴赏过程中，教师为学生播放音乐作品，教师讲解其中包含的理论，让学生学习，并体悟其中蕴涵的精神和审美价值，但学生处于被动学习状态，且学习中重视总结与掌握，缺乏审美体验。

三、高中美育教育中鉴赏民族音乐的策略

（一）丰富课堂教学，激发学生兴趣

在高中美育民族音乐鉴赏过程中，要尊重学生的主体地位，学生在学习过程中应处于主导地位，教师引导学生掌握知识，体悟音乐的美好，采取有效措施激发学生的兴趣，以此发挥学生学习的主体作用。在具体教学过程中，教师与学生进行积极沟通，了解学生兴趣爱好所在，在遵照课程标准要求的前提下，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，进而激发学生学习情绪。[4]以《高亢的西北腔》教学为例，精选我国西北地区民族音乐精髓，让学生了解西北民族音乐特色，在音乐鉴赏和学习之前，通过多媒体设备播放西北地区生活、人文、习俗等视频，让学生了解西北地区民间特色，随后播放相关音乐作品，从而帮助学生了解作品创作背景，更好地领悟其中蕴涵的思想和底蕴。此外教师还应重视培养学生的课堂主体意识，进而创建更好的音乐欣赏课堂。例如，在具体教学过程中，教师可开展小组教学活动，首先对学生进行民族音乐兴趣爱好调查，根据学生情绪爱好具体情况进行分组，可设置“中华民族音乐组”“古典音乐组”等，根据小组成员实际情况针对性设定教学方案，引导学生课前进行小组讨论，收集相关资料，课堂进行小组间分享，教师对小组分享内容进行点评。此外，还可以开展舞台表演素质培养，让学生参与到教学活动中，并在实践过程中锻炼自身审美素养。以《独特的民族风》教学为例，教师选择维吾尔族民歌，将其改变为歌舞剧，根据学生特长、特点等进行角色选择，进行歌舞剧表演，让学生在亲身参与中体会歌曲中蕴涵的故事和精神，体悟民族音乐的美感所在。

（二）强化教师素养，强化其课堂引导作用

教师是课堂的直接策划者，也是课堂的实施者，因此，教师自身态度、综合素养直接关系课堂教学的呈现效果，尤其对于民族音乐鉴赏课程而言，其实践性较强，教师自身能力和水平直接影响教学效果。[5]因此，教师应注重提高自身音乐素养和审美能力，教师必须不断补充自身民族音乐文化知识，在课余时间多查阅书籍、浏览网页，适当欣赏有关民族音乐的节目或纪录片，不断锻炼自身音乐审美能力。同时，教师可利用业余时间尝试学习或强化训练民族乐器，可在教学过程中向学生亲自示范，配合技术设备，强化课堂教学的鲜活性。同时，学校可结合自身办学特色或者需求，适当开展“校园民族音乐鉴赏”活动，教师帮助学生选择、排练节目，也可与学生共同参与节目排练过程中，拉近与学生的距离，且在集体活动中强化自身审美能力，丰富自身阅历。

（三）综合应用多种技术，提高教学体验性

民族音乐鉴赏教学实践性较强，且审美体验主观色彩较为浓厚，对主体体验要求较高，因此，在具体教学过程中，可引入先进的技术，为学生营造良好的教学氛围，提高学生的教学体验。例如，在《丝竹相和》教学过程中，教师引入VR和多媒体技术，在教学课件制作时，教师配合使用VR模拟现实图像，以此拓展音乐教学空间，并营造更为广阔的教学氛围，可利用VR技术营造江南水乡氛围，并引入广东音乐特色，让学生有身临其境的感觉。

（四）深入挖掘音乐教材，引导学生体会传统文化的美感

民族音乐鉴赏是音乐学习中的重要内容，也是音乐教学目的之一，在鉴赏民族音乐的同时渗透传统文化教育，不仅仅能够提升学生的音乐鉴赏能力，还可以提升丰富学生的想象力。教师可以通过深入挖掘教材，优选其中优秀民族音乐进行鉴赏教学设计，欣赏优秀民族音乐，从而弘扬我国优秀文化。通过感知欣赏民族音乐，学生能够将思维畅想在传统文化世界中，深入感知中国传统文化精髓，感知传统文化的美，体会音乐中蕴涵的丰富情感。[6]

比如，在欣赏《十面埋伏》时，就可以通过欣赏乐曲《十面埋伏》，描绘出古战场上激烈且壮烈的情景，教师要根据学生情绪反应，适时讲授刘邦用十面埋伏阵法伏击项羽这个历史文化故事，用绘声绘色的语言，使学生整个思维都处于文化故事中。学生对于这个故事有所了解，当再次观看电影画面，欣赏音乐歌曲时，就会有不一样的情感体验，就能够更加深入体会其中情感，还可以在鉴赏音乐时，诱发学生思维想象力，丰富学生想象。长期多次经过类似这种音乐鉴赏训练，学生就能够做到在脑中塑造完成音乐艺术形象，还可以借助自身想象进行合理再创造，从而丰富艺术形式，深切体会音乐的美感。

四、结语

高中美育教育是现阶段教学工作关注的重点内容之一，旨在培养学生的审美素养，促进其实现全面发展。而民族音乐鉴赏在美育教育过程中发挥着重要的作用，但目前具体教学过程中仍存在诸多问题，以学生兴趣不高、教师素养较低、进课堂氛围不佳等问题为主。因此，教学过程中可从上述方面着手，丰富课堂内容，激发学生兴趣，同时提高教师教学素养，并综合应用多种技术，为学生营造良好的学习氛围，增强其审美体验，让学生在丰富多彩的课堂教学中领悟民族音乐的魅力所在，进而在潜移默化中强化学生的审美体验。