春风化雨，润物无声——析小学班主任管理工作技巧

甘肃省临夏市前河沿小学教育集团 包小刚

小学阶段是学生世界观、价值观和人生观形成的初始阶段，也是关键阶段，作为学生在学校生活和学习的主要管理者，同时也是学生成长路上的指引者，班主任扮演着非常重要的角色，其管理工作质量对学生的学习成效以及全面发展有直接的影响。然而，就目前整体情况来看，小学班主任管理工作中还存在诸多问题，导致管理成效不佳，抑制了学生身心健康发展。在本文中，我结合自身的管理经验，就班主任管理工作技巧阐述自己的几点思考。

一、加强与学生之间的沟通，构建和谐的师生关系

纵观如今的师生关系，尤其是班主任和学生之间的关系，很少有非常亲近的关系，大多数都是“管理者”与“服从者”的关系。特别是小学生，对班主任普遍存在畏惧心理，不敢亲近班主任。这样的师生关系不利于班主任班级管理工作的开展。高效管理视角下，班主任要改变这种师生关系。新课改强调教师要着重构建与学生之间的新型师生关系，即平等、和谐的师生关系。具体来说，班主任要强化自身的服务意识，认识到学生才是教学的中心，是管理工作中的重心。在这个基础上，班主任要适当地放低自己的姿态，将自己摆在和学生平等的位置上。从理论上说，任何和谐的关系，都建立在互相尊重、平等自由的基础之上，师生关系也是如此。所以，在班级管理工作中，班主任要经常性、主动地接触学生，比如找学生谈心，组织学生开展课后实践活动，如打篮球、羽毛球、乒乓球等。通过这些方式消除与学生之间的隔阂，疏导学生心中对班主任的畏惧心理。这样，学生愿意亲近班主任，在班主任进行班级管理的过程中也就会积极配合班主任的工作。更重要的是，班主任可以通过与学生的经常性交流、沟通及时了解学生的想法，在这个基础上有针对性地调整管理方式，以此提升班级管理实效性，给学生营造舒适的成长环境。

二、采取民主化管理方式，培养学生自主管理能力

要想提升班级管理成效，班主任在班级管理工作中要充分调动学生的主观能动性，让学生也参与到班级管理活动之中。一直以来，小学班主任在对学生进行管理的时候习惯性采取“他管”方式，而没有充分利用学生的“自管”。这也是教学管理水平不高的原因之一。“他管”模式下，学生处于被动状态，不仅配合度不高，而且很容易产生抵触心理，这不仅影响班级管理成效，还可能让班主任与学生之间的关系逐渐疏远。而“自管”则不同，这是一种强调学生自我管理的教学方式，让学生处于主动地位，充分利用学生的主观能动性。这样不仅可以提升班级管理水平，减轻班主任的管理负担。更重要的是，学生处于主动地位，自愿、积极、主动参与管理，心态更积极、更轻松，也更加乐观，这有利于促进学生身心健康发展。例如：班主任可以采取全班学生轮流值日制度，让学生轮流管理班级的卫生、纪律等，以此发挥学生的主观能动性，让每一个学生都能感受到自身的“主人翁”地位，认识到自己是班上的一份子。这样的民主化管理能够增强班级凝聚力，锻炼学生的自主管理能力，还能增强学生的责任感、荣誉感。

三、重视并加强思想政治教育，提升学生综合素质

新课改一再强调要培养德智体美劳全面发展的人才，所以，新形势下，小学班主任在班级管理工作中不仅要关注学生的学习成绩，还要注重德育、美育、体育、劳动教育的渗透，尤其是思想政治教育，这是一直以来小学班主任在班级管理中经常忽视的一项内容。所以，班主任要及时调整教育管理内容，重视并加强对学生的思想政治教育。例如：很多小学生从小生活优越，在学习上、生活中经常以自己为中心，不懂得团结同学，帮助他人。班主任可以组织学生开展以团队为单位的实践活动，如拔河比赛，让学生认识到与他人合作的重要性，指导学生正确处理自己与团队之间的关系，以此培养学生的合作能力。除了开展丰富的实践活动，班主任还可以通过主题班会、带领学生观看影视资源等方式对学生进行思想政治教育。相对于传统教学管理中的口头说教，这样的管理方式能够起到“润物细无声”的效果，潜移默化中促使学生综合素质的提升。

四、结语

作为班级管理的核心人物，班主任的管理工作质量不仅决定了班级管理成效，对学生的身心健康发展也有直接的影响。班主任要明确自己的职责，认识到自己肩上承担的重任，立足实际，根据小学生的身心发展特点以及实际学情制定科学的、系统的教学管理体系，从构建和谐师生关系、培养学生自主管理能力、提升学生综合素质这几个方面着手，发挥学生的主体作用，促进学生健康、个性化发展，以此提升班级管理效率，为学生更快更好地发展奠定基础。