关注学生生活，渗透品德教育——谈小学班级管理

山东省滨州实验学校 马文静

学生的家庭环境存在着巨大的差异性，并且学生受家庭环境教养方式的影响，形成了不同的性格和价值观念。同时，学生父母的学历水平，教学理念之间也存在着巨大的差异性，一些落后的管理和教育理念导致学生的价值观念存在一定的偏颇，有部分特殊的家庭环境可能会导致学生未能形成良好的道德品质，更有部分学生存在一定的心理问题，形成了不良的价值观念。对此，本文就小学班级，教师如何关注学生的生活与渗透品德教育展开了论述，总结了几点教学和管理措施。

一、搭建家校桥梁，强化家校沟通

密切关注学生的实际生活，教师才能真正了解学生的个性和性格，才能针对学生性格、爱好、情绪、情感、个性等不同的倾向性展开对学生的教育和培养工作，才能真正实现因材施教。因此，教师教学需要构建畅通的、与学生家长交流的渠道，需要教师对学生开展生活的了解，才能实现与学生家庭教育方式的对接，针对性、个性化地优化学生的性格和品质。当前的互联网为缩短家校之间的距离、为教师和家长之间的交流搭建了桥梁，教师大可以借助微信、QQ 等媒介与学生的家长父母交流，深化对学生的了解。我所任教的班级中，一名学生在课堂中跋扈嚣张，完全不理会任课教师的管教，更是不听从教师的建议和劝导，既不按时完成作业，也不尊重同学。与之父母进行了交流之后，才知道这名学生实际上是一名留守儿童，自己的父母长期在外务工，自己与年迈的奶奶一起生活，而老人家落后的教育理念导致这名学生丝毫无法意识到学习的重要性，奶奶的过度宠爱造成了孩子性格和认知上的缺失。得知这一情况后，我对学生开展了教育和疏导，并且倾注了更多的关注和爱，这名孩子之所以会跋扈嚣张，实际上是在寻找“存在感”，在潜意识中去寻找更多人的关注和爱。于是，在每次这名学生的错误之后，我不再对其开展已经具有免疫作用的“说教”“训斥”，而是主动与之交流，使之认识到自己的这种行为究竟对自己有哪些危害和不良影响，同时告知其父母此阶段的孩子需要更多的关注和呵护，要求其父母给与他更多的关心，使之生活不再如此单调乏味，防止其出现心理问题。经过一个学期的关注和交流，这名学生的性格已经有了较多的转变，并且在行为上已经开始尊重老师和同学。显然，只有在与之父母沟通、把握了其家庭生活的特点之后，才能有针对性地对学生开展教育，实现对症下药、药到病除的效果。

二、关注学生细节，优化学生品质

对学生而言，教师是知识的权威，由于教师身份的特点，绝大多数学生对教师都有一定的惧怕心理，这是教师管理工作中给学生带来的一种体验。所以，不少学生在面对问题时，可能不会主动告知教师，学生在面对问题时，又很难有成熟系统的方法予以解决，这就要求教师敏锐、细致地观察学生、关注学生生活和发展的细节，以促进学生品质的优化。我曾在上课时，观察到一名学生的手臂上有红色的抓痕，并且这名学生近几日的上课状态不佳，恍惚且容易走神，情绪更是低落。当她注视到我在盯着她的抓痕看时，这名学生开始掩盖，眼神躲闪。于是，我意识到这名学生可能遭遇了某些困难，并且不愿意告知老师。于是在课后我开始与这名学生交流，主动告知学生：在这个世界上，父母是最关注、最爱自己的孩子的，老师更是有义务和责任保护学生的安全。虽然老师和父母对学生的关爱形式是不同的，但是老师和父母都希望学生能够健康成长成才。于是，这名学生眼含泪水告知我：自己在放学后，被几名高年级的学生欺凌，并且索要钱财。自己独身一人回家，所以成为了他们索要钱财的对象。同时，这几名高年级的学生威胁自己：不准将这件事告诉父母和老师，否则将会面临更严重的惩罚，甚至无法让自己在这里上学。得知这一情况后，我随即意识到问题的严重性，并告知学生：任何人都无法干涉你的学习，不能侵害你受教育的权利，否则这就是违法行为，他们的行为更是已经构成了违法。所以，为了保护自己，一定要将这种事情告知老师和家长。同时，我责令欺凌的几名学生检讨并由其父母管理告诫，并且承诺一旦再次出现类似情况，必将之扭送到公安机关。同时，对这名受欺负的学生进行了心理的劝慰，并要求这名学生的父母在上下学时间按时接送孩子，以保护孩子的安全感。由这一案例可见，在一个孩子的成长过程中，教师的悉心的关注和体贴，能够开启学生的心扉，让学生更善于表达，让学生与教师之间的关系更加亲密。

三、开展丰富活动，培养良好素养

丰富多样的活动总是能给学生的生活增添色彩、添加乐趣，孩子在成长中离不开丰富活动的锻炼，良好品质的培养更是离不开活动的点缀。同时，教师在组织活动时，也可以引导其父母一同参加，帮助孩子的父母认识到自己孩子在学校中的表现情况、成长情况，以增强学生父母的自豪感，让学生父母在参与活动的同时，增进亲子关系，构建更加融洽的师生关系、家校关系、亲子关系。例如：在端午节时，教师可以组织学生父母与孩子一同度过端午节，开展包粽子、诗朗诵等丰富的活动，教师让家长看到孩子能够出口成章，不吝啬自己对孩子的赞美而给与孩子表扬；而学生则从父母的参与中体验父母对自己的爱与呵护，以促进学生美好素养的建立。再比如：为了强化对小学生意志力的培养，教师也可以以小组为单位组织学生开展拔河比赛，引导学生尽可能为自己的小组贡献出自己最大的力量，尽可能用尽自己最大的力气、最高的技巧，在比赛中坚持用自己的耐力为自己的小组赢得荣誉。通过拔河比赛的方式，学生在合作中意识到团队合作的重要性，其团队意识将会变得更强，集体意识变得更高。同时，在合作的过程中，学生认识到1+1 ＞2 的效果，才能真正体验到合作的重要性。通过拔河比赛，学生的耐性增强，意志力的韧性增强，意志力得以有效训练。另外，学生在小组合作的过程中，学会了交往的技巧，学会了尊重，其合作和交往能力增强。

四、优化评价模式，提升学生热情

在小学班级管理工作中，教师不要小觑评价和表扬的力量，这是能高效塑造学生美好道德品质、塑造学生道德品格的重要方式。因此，教师在教学中可以通过更加完善的评价模式开展对学生的习惯养成和品德塑造。一方面，教师可以通过开辟班级文化墙壁的方式，将表现优异、成绩良好的学生的姓名张贴到班级文化墙壁中，让受到表扬和展览晾晒的学生感到自己被认可，意识到自己某方面品质的优秀，从而让其继续保持。另一方面，教师也可以通过发放奖品和荣誉证书的方式赞许学生的积极行为，让学生在教师的认可中，不断强化和巩固良好的道德品质。对于能够工整书写、能及时提交自己的上交作业的同学，教师可以将其作品晾晒到班级文化墙壁中，作为展览品让其他学生认识他人的优秀，从而构建良好的学习风气，构建良好的学习氛围，促进学生积极学习习惯的养成，更让学生在这种良好的氛围中不断努力、增强其学习热情。其他学生在受到替代强化的作用下，通过模仿学习、观察学习等方式，也最终将会从中受益。

五、结语

关注学生的实际生活，给与孩子有针对性的教育，才能实现因材施教的效果。因此，教师可以通过搭建家校桥梁、关注学习细节和开展丰富活动等方式展开教育和培养工作，切实有效地优化对学生的教育和培养工作，促进班集体的健康发展。