初中英语分层教学模式的构建分析

吉林省长春市第一外国语中学 陈建华

英语是一门语言课程，也是中学教育必修的基础课程之一，是兼具人文性、知识性与工具性的学科，其最终的学习目标是用于交流信息。在教学过程中不仅要加强学生英语学习能力，还应具备较好的英语交流水平。随着教学改革的不断深入，新课标要求初中英语教学中运用分层教学方法，通过开展调查、安排练习并及时开展分层辅导为英语学科分层提供基础并构建有效的英语教学课堂。

一、初中英语分层教学模式的重要意义

（一）提高学生自主学习能力

分层教学模式是利用科学合理的时间，对学生展开因材施教的分层教学活动。与传统教学模式相比，分层教学模式要求教师根据学生的差异性，结合英语知识对学生采取分层次教学方式来提高学生的自主学习能力。根据学生学习英语能力的差异将学生分层，通过不同层次的教学内容以及教学活动，让学生学习英语知识以及提高英语技能，让不同层次的学生能够共同进步。

（二）增进师生间的感情

传统英语教学中多以教师为教学主体，缺乏师生间的互动，导致学生在学习中过于被动，成绩提高不上去。分层教学是对传统教学的优化，要求教师起到引导作用，增加师生间的互动为学生答疑解惑，增进师生间的感情。

（三）增加学生间协作学习

分层教学将性格特点以及英语基础相近的学生分成一组，通过学生之间相互合作提高英语学习能力，不仅能够提高学生创新与合作精神，还能加强学生的集体融入感以及协作解决问题的能力。同时，每个小组内学生的学习节奏、英语水平相近，小组内部起点相同，对同样的问题展开讲解与讨论也有助于学生提高学习成绩。

二、初中英语教学中存在的问题

首先，在初中英语教学中，大多数教师在传授知识的过程中，会将自己的观点强行灌输给学生，学生只能被动接受知识，久而久之容易出现消极的现象，甚至会厌学。此外，受到应试教育的影响，很多教师会对学生开展“题海战术”，这种思维模式限制了教师与学生的创造性发挥，还使学生对学习英语的兴趣逐渐下降。

其次，在初中英语教学中，往往教学形式过于单一，没有师生互动环节，多数是以教师与学生问答式的互动方式，完全无法激发学生学习的兴趣。尽管有些老师试图活跃教学氛围，但是找不到合适的方法，最终效果不是很理想。

为了解决这一教学现状，让每个学生都能充分获取知识，在初中英语教学中采取分层教学模式有助于改善学生英语基础知识层次不同的学生都能跟得上教学进度。

三、分层教学模式在初中英语教学中的应用

（一）对学生分层

分层教学模式的第一步就是对学生进行分层，在教学过程中，教师应掌握学生的学习状况，了解每个学生的性格特点以及英语基础知识水平，对学生进行科学合理的分层，并根据学生的不同层次设计不同的教学方案。例如：教师在进行分层之前全面了解学生的英语学习水平将其分为基础层（英语基础知识较差的学生）、优良层（英语基础知识中等的学生）以及优秀层（英语基础知识较好的学生）。经过一个阶段学习之后，观察学生的变化情况随时对分组进行调整。

（二）对教学目标分层

在分层教学过程中不仅要对学生进行分层，教学目标也要进行相应的调整，根据学生分组的情况以及学生英语学习的需求制定不同的教学目标。例如：在学习人教版九年级英语《How can we become good learners?》时，对基础层学生的教学目标重点在掌握单词和语法的用法，为学生设计趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣，加深对英语单词的记忆力。对优良层的学生来说，不仅要掌握单词以及语法，还应开展拓展性的教学活动加强学生对英语知识运用的能力。对优秀层学生的教学目标在灵活运用单词的基础上开展生活情境教学，结合自己的生活完成教学目标。

（三）对教学活动分层

传统“一言堂”教学模式对基础知识存在差异的学生而言无法同时满足学生的需求，基础较差的学生跟不上学习进度，基础优秀的学生学不到更多的东西，因此，对不同层次的学生采取不同的教学方式，将教学活动分为不同层次，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能加强学生思维逻辑能力。例如：在学习人教版九年级英语《Sad movies make me cry》时，可要求基础层的学生以小组的形式进行英语对话联系，让学生对教材内容加深印象。优良层的学生，教师可以引导其进行课文阅读，并根据课文的内容拓展一些英语词汇，加强学生词汇运用的能力。对优秀层的学生来说，教师指导学生进行阅读课文之后，根据课文内容设计一些问题，如“生活中看过什么样的电影会让你感到悲伤？”“什么样的情节会感到悲伤”等，加强学生运用英语的熟练度。

（四）对评价的分层

任何学科的教学过程中，学校和老师都会建立起有效的评价体系，因为这是提升教学效率、监督教学工作的有效措施。正因如此，在初中英语教学过程中，老师根据学生一段时间内的表现，对其进行相应的、合理的评价之后，可以有效提升学生的学习自信心，帮助他们减轻对英语学习的压力，同时不断完善自己的英语能力。

我们可以以英语阅读为例，在英语教学过程中，老师可以将收集来的教学资料进行合理的分类，使这些资料的难度逐渐递增，让学生能够由简单到困难逐渐上升，慢慢适应材料的难易程度。老师带领学生进行阅读翻译时，可以让学生逐字逐句地翻译，大致翻译正确就要对他们进行表扬，树立他们对英语学习的自信心；其次是让学生根据句子的表面意思推理出其更深的含义，并解释其中的原因，如果学生能够顺利地完成任务，老师也要给予一定的鼓励。通过这样的分层布置任务、分层进行评价的方式，不仅可以提升学生的积极性和自信心，更能够有效地提升他们对于英语学习的参与意识。

（五）对学生作业的分层

老师在布置英语作业的时候，就要考虑到学生的实际情况，并以此设计出合理的教学方案，包括作业的分层方案。这其中就需要老师将班级内的学生进行分层，根据他们对英语的掌握能力分为三个层面，即第三层：英语能力薄弱、几乎没有英语基础的，在布置作业的时候要注意他们的实际掌握情况，要让他们能够真正理解作业中所涵盖的英语知识，并将其转化为今后在英语学习中能够用到的知识。第二层：属于掌握一定的英语知识，但未必能够对所有的所学知识有所了解，在布置作业时可以让他们能够编写一段与老师所讲内容相关的句子或短文即可。第一层，即优等生，对英语有着非常不错的基础。对待优等生，一定要加大给他们作业的难度，让他们能够在巩固已学知识的同时，能够进一步地预习和了解即将学习的知识，为英语能力较差的学生做好榜样。

通过以上的描述，我们大可了解对于作业分层的方式方法，英语老师在教学过程中也可以根据班级学生的实际情况进行相应的改善。但一切都是万变不离其宗的，要想提高学生的英语学习能力，并通过分层教学模式的方式，就一定要注重学生的实际情况，以此为出发点，为学生量身定制相应的分层教学模式，使学生能够主动参与到教学中来，提升他们的兴趣以及积极性，加强他们学习英语的自信和动力。

四、结语

综上所述，初中是学生接受英语教育的重要时期，在这个阶段教师应掌握学生学习英语的差异性，对学生进行准确的定位并采取有针对性的教学方案，充分发挥学生的教学主体性，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力，为学生在将来的学习中更好地成长与发展。