在幼儿园开展科学教育活动的有效途径

山东省莒南县第五小学附属幼儿园 史小童

科学教育活动是幼儿园教育体系当中至关重要的一部分，要求教师合理运用周围环境以及多元化的教育资源，给幼儿提供物质资料，营造优良的学习条件，选取合理化的科学内容，运用创新性的教育方法，带领幼儿投入到科学探索实践当中，让幼儿在这样的实践活动当中建构科学概念，丰富科学经验，养成科学态度，最终促进幼儿科学素质的成长进步。教师要在科学教育活动的组织开展中发挥支持引导以及合作作用，不断开拓幼儿的眼界，在尊重幼儿学习特征与成长规律的条件下组织多样化的科学教育活动，让幼儿享受科学探索的乐趣。

一、在幼儿园开展科学教育活动的重要性分析

幼儿园的科学教育活动是一项以科学探究为主要内容的实践过程，在探索实践的进程当中，教师会指导幼儿调动各个感官感知周围事物与科学现象，进而逐步形成科学概念，习得必要的科学经验，培养科学精神与态度。在推动幼儿园教育活动改革补充幼儿教育内容的背景下，为了满足幼儿全面发展的要求，就必须把科学教育活动放在重要地位，并抓好科学教育的设计和实施过程。科学教育活动在幼儿园当中落实的重要作用主要体现在：第一，有利于增强幼儿动手动脑能力，启发创新思维。幼儿教育改革的一个重要目标就是锻炼幼儿的动手操作能力以及动脑思考能力，在此基础之上，实现动手和动脑的有效结合。从科学教育活动的内容和组织形式上进行考虑，这项活动是由大量的实践和探究内容构成的，就会让幼儿完成一定的实践操作任务，又需要幼儿对各种各样的现象和内容进行思考，从而督促幼儿手脑并用。另外，科学活动是幼儿感兴趣的活动，可以给他们提供创新创造的巨大空间，从而有助于幼儿创新思维的启发。第二，有助于培养幼儿问题意识，发展幼儿自学能力。在参与科学教育活动的过程中，幼儿会产生各种各样的疑问，并引导幼儿多角度思索，这样就会让幼儿在科学学习当中不断发现和解决问题，提高幼儿的问题意识，也为他们自主学习能力和解题能力的发展提供锻炼空间。

二、在幼儿园开展科学教育活动的有效途径

1.有效投放科学教育实践材料

科学教育活动的开展需要有良好的物质条件作为保障，而这里所提到的物质条件更多的就是组织开展科学活动和科学实验所应用到的一系列材料。多样化的操作材料可以激励幼儿运用各种感官选择不同的材料操作方法展开科学探索，从而习得必要的科学知识，掌握科学实践的方法。面对要投放到科学教育活动当中的所有材料，教师都需要在科学活动开始之前亲自尝试和深入研究之后才能够确定，另外还需要在投放材料之前深入分析幼儿的兴趣爱好以及科学学习需求，评估材料和科学活动的适应性，思考材料的投放是否可以保证科学教育目标的实现。在做好这些准备活动之后，教师要尽可能地投放多样化，有助于幼儿手脑并用的实践操作材料，增加科学活动的操作性和体验性特征，给幼儿提供自主尝试体验的机会。例如：在认识沉浮的科学活动当中，教师就可以投放铅笔、橡皮、水彩笔、海绵、泡沫、石子、磁铁、玻璃珠等不同类别的操作性材料，让幼儿验证一下哪些材料投入水中是可以上浮的，哪些是下沉的。接下来教师还可以让幼儿思考如何让沉到水中的材料浮起来，如何让浮在水中的材料沉下去，使得幼儿在操作过程中积极动脑思考，保持思维活跃和大胆尝试的状态，让幼儿对科学学习保持浓厚兴趣。

2.合理设计科学活动导入方法

在组织开展科学教育活动的过程中，选取恰当的导入方法，对于提高活动开展质量来说有着非常重要的意义。高质量的活动导入必须要直击主题和直击核心知识点，要在开始阶段就充分吸引幼儿，把幼儿的所有注意力与好奇心都集中在接下来的科学探索活动当中。好奇心以及科学探索的欲望都是幼儿认知活动当中不可或缺的主观前提是科学探索的动力，还是幼儿长久维持认知活动，并最终收获成功活动体验的前提。所以幼儿教师需要在科学活动的导入环节进行妥善安排，运用多种不同的导入方法来推动科学教育活动的开展，让幼儿获得丰富的成长收获。科学活动的导入方法主要有：一是生活经验导入。将幼儿亲身体验的与生活密切相关的内容作为导入点，可以唤起幼儿兴奋点，保证科学活动顺利开展。二是故事导入。故事是深受幼儿喜爱的文学形式，涉及到了丰富故事情节和诸多经典的人物角色。用讲故事的方法导入科学活动是增加科学教育吸引力的方法，也可以让幼儿在故事的带领之下产生探索欲望，主动投入到接下来的学习活动中。三是游戏导入。游戏是幼儿最喜爱的活动形式，将其当作是科学教育导入方法，可以创造愉悦宽松的科学学习环境，让幼儿渴望深层次的探索科学现象。

3.运用灵活多样科学教育方法

在科学教育活动的组织实施当中，所选择的教学方法是否合理有效，会直接影响到科学教育的实施质量。教师在设计和运用科学教育方法的过程中，要秉持灵活多样的原则，让科学教育活动和方法相契合。第一，调动幼儿各个感官开展科学教育活动。在科学教育当中应该解放幼儿的各个感官，让他们的科学学习活动更加鲜活和富有生命力。例如：在教学风的形成时，教师就可以指导幼儿用嘴吹吸管形成风，或在桌子表面放上碎纸片，然后用扇子扇飞纸片，了解风的形成。再如：在认识水果与干果时，为了让幼儿了解二者的区别，可以分别准备新鲜水果与干果，并让幼儿通过看、摸、尝、闻等方法加强了解。第二，运用实验操作方法掌握科学知识。实践操作的方法是幼儿比较喜爱的活动形式，而且可以锻炼幼儿的操作能力。例如：在教学认识磁铁时，就可以给幼儿提供磁铁、铁钉、泡沫、塑料的物品让幼儿实践操作，让他们认识到磁铁是有磁力的，可以吸引铁制品。第三，运用提问探讨方法开展科学活动。提出问题并对其进行积极讨论的科学教学方法，可以锻炼幼儿思维能力，引导其创新思考。例如：在教学水的三态变化时，就可以给幼儿设置以下问题让他们探讨：水烧开时为什么会冒出白气？湿衣服为什么可以在太阳底下晒干？冬天小河当中的冰是怎样形成的？

4.明确科学提问指导幼儿思考

科学教育活动和幼儿园当中其他领域的活动不同，在科学活动的组织实施当中，教师的语言除了要温柔亲切与富有感染力之外，还必须有严密性和逻辑性的特征，做到教育语言简单易懂和科学严谨，这样才能够符合科学教育活动的特点。这就给教师组织科学活动，并对整个活动进行指导提出了很高要求。提问是让科学教学活动收获成功的基础，恰当的问题设计可以督促幼儿有效思考，还能够让科学活动在问题的推动之下层层深入。于是教师要对科学活动当中的问题语言进行合理的组织设计，确保问题直指目标，且具备一定的启发性。例如：在组织安装电池的科学活动中，教师可以提出以下问题引导幼儿思考探索：你是如何安装电池的？坚持安装有窍门吗？电池上有哪些秘密？

幼儿在科学教育活动当中担当着学习主人的角色，是进行科学探究和科学发现，不断补充科学知识与经验的建构者。教师需要在教学活动的组织实施当中发挥支持和引导的作用，给幼儿完成科学探究活动提供必要的支持和保障，使得幼儿能够将动手和动脑结合起来，感知科学探究的乐趣，收获更多的成功学习体验。另外为保证科学教育的鲜活性，教师要关注幼儿自主能力和创新能力的培育，让幼儿的天性得到保护。