中国传统文化在初中英语教学中的传承

江苏省泰州市汪群初级中学 胡 婷

一、引言

十九大的报告指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民强族。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。语言是文化的载体，而英语目前是世界范围应用最为广泛的一门语言。所以，在初中英语教学中，对传统文化进行渗透，为学生传承中国优秀传统文化打好基础。

二、初中英语教学传承中国传统文化的现状

1.英语教师传统文化素养不足

大多数英语教师都是英语教育专业毕业，他们在大学阶段进行专业英语语言学习，除了英语语音、语言方面的学习，也系统了解了英美等西方文化。英语教师无论是在自身专业发展还是教育教学上，关注的都是西方文化知识的研究和探索。他们对中国传统文化关注甚少，也就无法在教学过程中规范、系统地传授传统文化的英文表达。更有甚者，他们认为传统文化的传承与英语学科无关，是语文和历史等学科的任务，观念狭隘，缺乏大格局。

2.英语教师对优秀传统文化的重视程度不够

目前，在中考这个指挥棒下，初中英语教师更关注的是学生语言知识和语法的学习，很少关注文化的渗透，尤其是中国优秀传统文化思想的呈现。学生有着扎实的语言和语法知识，但却对中外文化知之甚少，不能用英语将西方文化引进来，就更无法向世界介绍中国优秀的传统文化，做文化的传承者。

3.学生对优秀传统文化的传承意识不足

全球化发展下，世界文化互相兼容。西方文化的引入给我国传统文化带来了一定的冲击。外来文化无形地融入了人们生活的方方面面。青少年们一味追求西方文化，盲目崇拜，但是却对一些中国传统文化不屑一顾。比如：西方的愚人节，圣诞节等节日，他们能娓娓道来，过得有声有色。但是对中国的重阳，端午等传统节日一知半解，甚至完全漠视。

三、初中英语教学传承中国传统文化的策略

1.丰富英语教师的传统文化知识，提升文化素养

新时代下，英语教师不仅是学生英语语言知识点和技能的传授者，也是学生传承中国优秀传统文化的重要引领者。为适应新时代英语教学任务的需要，英语教师应坚持学习，终生学习，不断充实自身的传统文化知识，提升自身的人文素养。课前，教师应认真备课，了解、搜寻相关内容背后所承载的传统文化知识。课后，教师在提升自己专业发展的时候，也要关注文化素养的提升，对中国优秀传统文化进行深入了解。在教育主管部门、学校等主办的培训中，培训内容要增加一些中外文化内容及发展动向，这让英语教师能够更好地带领学生完成优秀传统文化的传承。

2.优化英语课堂主阵地，传承中国传统文化知识

（1）立足现有教材，对比教学

目前，初中阶段的学生所用教材为牛津英语译林版，此教材在中国传统文化方面虽有涉猎，但仍然以介绍西方节日、景点、礼仪、名著等西方文化为主。教师在介绍西方文化的时候，有机融入中国传统文化，对比教学，引导学生发现中西方文化的异同点。例如：在介绍万圣节时，对比中国的清明节，从风俗、日期和活动等方面一一对应。在八下unit5 这一单元，教师通过展示视频，对话和小组讨论等环节，感知中英之间的礼仪差异。

在对比教学中，中国传统文化的教育有助于学生对本土文化的了解，更有利于学生对西方文化的了解。在此过程中，学生清晰了解到两种文化在不同领域的体现，思辨各自文化的优势。学生的视野更开阔，能够全面地思考问题，具有多元文化意识，跨文化交际能力得到提升。学生既是中国文化的传承者，又是西方文化的学习者、借鉴者。

（2）充实教材内容，主题教学

虽然现有的英语教材中有部分涉及中国传统文化的内容，但是中国文化博大精深，需要教师们在原有教材的基础上，充分探索挖掘新教材，补充优秀的中国传统文化。教师在教学时，开辟相应的文化教学专题，七年级可以开设节日专题、食物以及动物专题；八年级则可以开设名著、旅游景点、礼仪等专题；九年级设计颜色、历史名人、艺术等专题。在这些主题情境下，学生们系统学习传统文化知识，感悟中华文化的魅力。以七年级节日为例，第五单元着重介绍了西方万圣节和春节，其他传统节日只是单纯罗列，一带而过，学生只学习这些节日的英文名称而已，至于这些节日的来源，典故等知之甚少，更不可能用英语详细解说了。在主题教学中，我们需要做的就是让学生了解这背后的传统文化。比如端午节，学生已经知道吃粽子，赛龙舟等习俗，我们还可以补充粽子的做法，伟大诗人屈原的相关事迹等。

现阶段，初中课文大多以介绍西方文化为主。在七八年级，学生分别学习了外国名著《格列佛游记》和《爱丽丝漫游仙境》部分选段，感知外国文学魅力。在此基础上，教师在课后拓展环节，为学生选取类似的中国经典名著并以阅读理解的形式检查，能力和文化共同提高，共同发展。在这些文化盛宴里，传统文化成为英语学习的一部分，学习内容丰富多样，活动多姿多彩。所以，学生学习英语的兴趣被激发出来，也不断提高自身文化水平，成为中国优秀传统文化的传承者。

（3）善用网络资源，高效教学

互联网时代下，网络给我们带来了海量的优质资源，而这些资源和多媒体技术让我们的课堂活起来了。课前导入部分，利用一体机播放中国名胜古迹、人文习俗等，特别是让经济条件有限的农村学生近距离感知祖国的美好河山，激发学生对祖国山河的热爱。课中，教师以课件形式呈现相应的背景知识，文化知识。经过一系列直观的感受，学生的积极性增加了，文化学习化被动为主动，机械记忆转为理解记忆，课堂气氛也活跃了，课堂效率就自然提高了。学生在课后通过网络自学成才，搜集整理资料，可为预习做准备，也可以制成课件为全班作daily report，与全班交流共享。

3.开展课后实践，培养学生民族自豪感和责任感

伟大教育家陶行知说过:“要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”英语教师应该行动起来，开展一系列课外实践活动， 让学生有着广阔的天地学以致用。比如：教师可以充分利用英语角活动，让每一期的活动根据不同的文化主题设定内容，学生在英语角中畅所欲言，促进思维的碰撞。基于课堂上文化的输出，教师还可以设计英语演讲比赛，情景剧表演，主题文化竞赛等活动。比如演讲主题可以围绕：我喜爱的节日，传统小吃等展开，学生充分搜集资料，认真准备英语讲稿，贴近学生生活。中学生们在这些活动中，加强语言学习的能力，掌握用英语介绍中华文化的语言技巧，提高中华文化传承意识，获得对中国优秀民族文化的自豪感、成就感与责任感。

四、结语

中国文化博大精深，源远流长，有着丰富的传统文化遗产。在初中英语教学中，我们不仅要注重语言知识和技能的传授，也要注重传统文化的传承与渗透。在此过程中，我们作为一线教师，应注重自身专业发展，勇挑重担，并优化英语教学，为学生搭建一个文化交流的平台。