语音教学与小学英语单词教学的有机结合分析

吉林省德惠市布海镇中心小学 孙 锐

在国家之间交流日益紧密的社会形势下，我国需要培养出大批的高素质英语人才，才能够增强与国际社会之间的交流。在培养英语人才时，词汇量的增加能够使小学生的英语阅读更加顺畅，在英语写作时能够有话可说，同时对学生的英语交流能力也有重要影响。语音教学在小学英语课堂的引入，改变了英语课堂的氛围，使学生能够积极主动地展开英语学习，不仅提升了学生记忆单词的效率，同时还能使学生拥有正确的单词发音。教师应当在结合英语教材内容以及语音教学模式的基础上，开展高效的词汇教学，完善学生的词汇体系。

一、小学英语单词语言教学存在的问题

（一）抑制学生学习积极性

在传统的词汇教学模式中，教师会先带领学生进行朗读，在学会发音之后，将词汇的汉译告诉学生。在训练学生对词汇进行记忆时，教师会要求学生以机械化的记忆模式来学习，或者要求学生重复书写英语单词来巩固学生的词汇储备。在这样的教学基础之上，学生无法有效地提升自身的英语水平，也会对英语学习产生厌恶，缺乏对英语的学习兴趣。单一的教学和训练模式严重抑制了学生的积极性，对学生的学习水平提升产生了严重阻碍。

（二）对语音教学重视程度不够

由于小学生的智力以及思维逻辑能力发展不完善，许多教师认为只需要将学生课内的单词进行记忆即可，并不需要展开语音教学。这种教学认知使学生的英语单词水平无法得到明显提升，使学生在今后学习其他内容时也受到了一定的影响。部分英语教师专业技能水平较弱，对语音教学的用处认识不全面，忽略了语音教学的重要性，进而使小学生也无法形成正确的语音观念，给小学英语教学带来了影响。

二、语音教学法的概念

语音教学法属于一种有效的英语单词教学模式，是由国外所引入的新型教学方法，目前在我国的英语单词教学过程中取得了明显的教学效果。英语词汇的使用方法、放置位置、书写形式都与汉语有很大的区别，这就造成了小学生英语学习困难的现状。语音的学习是小学生展开英语学习的基础，只有充分了解了英语的语音体系，才能够使学生正确地拼读单词。其实英语单词的发音与组成单词的字母拼写之间有着重要的联系，利用这些规律进行英语单词语音教学，能够降低学生对单词的记忆难度，对小学生英语水平有重要提升意义。

根据当前小学英语教学的学习任务来看，英语教师需要运用语音教学完成四项任务：第一，正确掌握发音的方法，使学生能够找到单词的发音位置；第二，掌握单词中音素的分解方法，培养学生形成英语语感；第三，要求小学生能够按照读音中的规律来拼读、记忆单词，使学生形成完整的单词拼读联想体系；第四，对英语语句、英语段落进行朗读，通过朗读训练提升学生的口语能力，能够意识到英语音调的发音重点。小学英语教师需要树立整体意识，将语音教学融入到完整的英语课堂中，充分发挥英语的功能性，促进小学生应用能力的提升。

三、语音教学在英语单词教学中的有效结合策略

（一）利用字母以及字母组合读音展开单词教学

英语音标以及字母是小学生学习英语单词的基础，但是很多英语教师都只注重对学生进行字母记忆训练，而忽视了对英语音标教学。每个字母或者字母组合都有着不同的发音，而这些发音都是因为不同字母的音标发音不同，由此可见教师可以利用音标来展开语音教学，提升小学生的英语单词拼读能力。教师需要让学生掌握字母的单独发音以及在不同单词与其他字母组合时的发音，进而提高学生英语拼读能力。由于英语单词的数量较多，教师可以在教学过程中不断地向学生渗透英语读音规律，使小学生逐渐形成语音意识，提高语音教学法的应用效果。

例如：在外研版三年级《Feelings》的教学过程中，教师可以先将单词进行分解，对学生进行读音教学。以feeling 为例，教师可以将其分为f、ee、L、ing 这四部分，对学生进行读音教学，并对学生进行单词拓展训练，让学生尝试认读其他带有ing 的单词。

（二）丰富语音练习模式，激发学生英语学习兴趣

以往的英语记忆模式都是建立在机械化训练基础上的，压抑了学生的天性，不利于激发小学生对英语的学习兴趣，也使小学生出现容易忘记的状况。教师可以设计游戏，将游戏教学法和语音教学法进行有机结合，开展高效的英语单词教学。教师可以将所要教授的单词进行分类，可以按照字母组合进行分类，或者拼写模式相似性进行分类，根据这些单词的类型设计出趣味性强的单词记忆游戏。教师也可以利用小学生好胜心强的心理特点，在英语教学中引入竞赛机制，使小学生能够主动投入到英语学习活动中去。

例如：在外研版小学英语三年级《Pets》的教学过程中，教师可以引入英语比赛模式，激发学生的学习兴趣。教师首先给学生展示十个代表宠物的单词，要求学生使用语音学习法来记忆单词。在记忆时间结束后，要求学生对自己记忆下来的单词进行默写，默写数量最多的即为优胜者。通过这种竞赛模式，能够使小学生更好地掌握语音记忆方式，对学生单词水平的提升有积极意义。

（三）总结语音知识，完善语音教学体系

教师需要锻炼小学生的整合能力，使小学生能够及时地对语音知识进行归纳和总结，提升学生对自然拼读技能的掌握水平。在总结的过程中，教师可以将学生作为主体，让学生进行自主总结，但是由于小学生的归纳能力稍有欠缺，教师仍然需要对学生进行引导。例如：在归纳的过程中，教师需要让学生以小组的形式进行总结，要求学生制定“语音字典”，展示学生在上一阶段对语音知识的掌握能力。

四、结语

小学教育属于学生行为习惯、学习兴趣的重要培养阶段，对学生今后的发展有重要意义。因此，小学英语教师必然要提升英语单词教学效果，激发学生对英语的学习兴趣，使学生能够主动地投入到英语学习中。在目前的小学英语教学中，语音教学作为一种新型的教学方法受到了许多一线教师的认可，被广泛地应用在英语教学中。对于小学生而言，语言教学法生动有趣，容易掌握，符合小学生现阶段的认知水平，对小学生学习效果的提升有积极意义。教师需要仔细分析语言教学法的使用特点，合理地将其渗透到英语课堂中，让学生在积极的氛围下学习英语单词，拓宽学生的单词储存量。