如何有效引导学生上好初中综合实践活动课

山东省惠民县桑落墅镇中学 高淑梅

综合实践活动课的目标，是将学生的学习内容和识记生活紧密联系，辅助学生认识人与自然、人与社会的关系，并且通过实践教学的方式帮助学生感知体验，从学生的活动中获得经验和认知。因此，初中综合实践活动课与常规的学科教学有明显的区别。对此，教师在初中综合实践活动课教学中，需要改观学生传统的学习状态，改变传统的教学方式，引导学生有效、有序开展综合实践活动，切实让初中综合实践活动课的成效更高。对此，教师可以通过如下方式落实教学工作。

一、组织查阅收集资料，强化学生认知教育

认知是实践的基础，初中综合实践活动课开展需要以认知教育作为前提。所以，教师在引导学生开展综合实践课程的学习中，需要注重对学生开展认知教育，强化学生的认知效果。例如：在《关注环境问题》这一节综合实践活动课的开展中，教师可以引导学生通过不同的渠道开展资料的查询，整理并收集当前生活环境中所面临的突出的环境问题，并将之进行分类整理，收集出其中亟待解决的环境危机。在这一活动的开展中，学生通过各类数据的查询，意识到环境保护并不是一个单纯的口号，当学生目睹了地球——我们生活的家园中所面临的环境危机，当学生眼观当前环境生活中的满目疮痍时，学生才会意识到当前的环境问题已经十分严重。无论是人们的实际生活，还是各类工厂的生产，都对地球产生了不同程度的破坏，这种资料查询并收集整理的方式，远比教师直接给学生提供资料帮助学生感知来得更震撼、体验更深切。同时，在经过学生收集整理材料时，学生也学会了从不同的方式、从不同的渠道中整理信息，更增强了学生的问题处理能力。此后，教师还可以在本节课内容的基础上，引导学生撰写小型的学术论文，思考并查阅资料整理出一篇精干的论文，将自己对环境问题的认识，将环境问题的解决方法撰写出来，从而提升学生的问题解决和处理能力。如上方式的开展，让学生系统独立地开展一个课题的学习，让学生完整地经历了整个实践活动的自我认知学习过程，这对学生的成长大有裨益，也切实发挥了综合实践活动课的功效，有效促进学生能力的成长和发展。

二、组织学生实践活动，增强学生动手能力

当前，学生的动手实践能力相对较弱，学生在学习中因缺乏动手实践的机会而出现知而不行、高分低能的现状。对此，综合实践活动课作为以实践为基础的课程，能给学生带来丰富的课堂学习体验，能给学生带来更多的动手操作机会，教师可以充分应用综合实践活动课的不同课题，给学生挖掘并提供更多的活动资源，促进学生的全面发展。例如：在《我是服装设计师——纸模服装设计与制作》这一节内容的教学中，教师可以以我国的汉服作为本节课学习的主要内容，帮助学生认识汉服文化的历史，认识汉服的影响和形制。在如上认知资源呈现的基础上，教师帮助学生充分领略汉服的文化魅力，释放学生对汉服模型制作的热情和动机。随后，教师为学生发放本节课的实践活动材料——彩纸3 张，基本的工具——剪刀、胶棒、直尺、铅笔、彩笔等，引导学生开展汉服纸膜的制作。当学生观察并通过剪、折、粘贴等多种手段进行汉服纸模的制作时，学生以设计者和制作者的角度重新领略汉服文化的精髓，认识汉服工艺的精良，体验汉服的魅力。同时，在学生的动手操作中，学生的动手实践增强，领略了文化美感的学生对传统文化资源的审美能力增强，学生的审美价值取向变得更加积极正确。由此教学过程，教师组织并开展的实践活动，让学生的认知水平提升、认知能力增强，劳动能力和劳动技能得以训练，学生的审美能力和美感创造力提升。

三、开展社会调研活动，提升学生责任意识

在初中阶段，学生从关注自身开始关注周围事物，开始关注社会，学生有意识地关注学生的社会热点，并且试图对社会现状和社会现象进行评价。在此阶段，教师可以满足学生对社会关注的需求，满足学生对社会的好奇心，并为学生创造一定的机会，让学生通过自我感知、自主查询和调研，去感知社会的热点现象，并借此机会培养学生的社会责任感，培养学生的责任意识。例如：在《了解家庭消费结构》这一节内容的教学中，教师可以将学生的目光转移到家庭生活和社会消费生活中来，引导学生开展调研活动。在活动之前，教师为学生发放家庭消费结构的调研表格，并引导学生结合表格设计社会调查活动，通过问卷设计等方式发放、收集并整理调查问卷，并引导学生将调查问卷通过饼状图的方式将消费结构呈现出来。在如上调研活动的开展下，学生开始关注建立对家庭消费结构的理性认识，开始意识到家庭消费结构中存在的问题。借此机会，教师引导学生对消费结构认识和分析的结构进行总结，在基于问题分析的前提下，有针对性地提出促进家庭消费合理化的建议，让学生建立合理的消费观念，并让学生建立一定理财能力。

四、开放学习空间，呈现学生风采

社会实践活动的目的在于培养学生良好的行为习惯，让学生学会站在社会视角、自然视角中重新审视自己的行为习惯，通过发挥学生个体的力量维护社会的公平正义，维护自然环境的干净整洁，通过个体的劳动时间等获得良好的劳动习惯的培养。因此，开放的课堂空间应当给与学生适当劳动机会，课堂更应当给学生展示个人劳动和实践风采的机会，让课堂成为展现自我的重要平台。例如：在《保护环境 从我做起》这一节内容的教学中，教师可以引导学生在课后开展综合性实践活动，引导学生从自己的生活中开展对环境的保护。在这一实践活动中，教师不再限制学生活动的方式，不约束学生活动的空间和区域，而是给与学生足够的空间和实践平台，让学生选择自己力所能及、自己认为最应当保持清洁的环境空间，通过个人行动的方式予以维护。通过这一活动的组织，一部分学生开始选择自己小区内的垃圾捡拾工作，维护自己生活区域内的清洁。也有部分学生也表示一些公园和花园中有一些纸屑、果皮和矿泉水瓶等影响城市的景观，需要进行清理。也有部分学生认为，城市中的一些小道上的电线杆等公共设施上，有很多小广告有碍城市观瞻，影响市容市貌，需要对其进行清理；更有部分学生表示，学校垃圾桶周围总是有一些垃圾未能入桶，需要对其进行清扫。在学生不同的角度来看，环境维护的角度不一样，需要实践的活动各有不同，随即通过身体力行的环境清洁，维护环境的整洁。最终，教师将学生的各项活动展示出来，从而展示学生的风采，进而培养学生维护环境的意识和习惯，促进学生实践能力和劳动能力的增强。

五、结语

初中实践活动课的组织，给了学生更加开放的空间，给了学生实践和动手的机会，让学生开始关注生活、开始关注社会。对此，教师要充分利用这一机会，帮助学生获得更多的生活感知，社会感悟，促进学生认知和实践能力的全面发展，引领学生上综合实践活动课。对此，教师可以通过组织学生开展资料的查阅与收集工作、组织学生开展一定的实践活动、引导学生开展社会调查，切实促进学生的全面发展，让初中综合实践活动课更有成效。