在群文阅读教学中培养小学生的阅读能力

福建省龙岩市连城县第二实验小学 马开华

群文阅读是目前备受关注的一种阅读教学模式，凭借其在培养学生阅读能力方面的独特优势得到了教师的关注，同时也越来越吸引学生的注意力。因为通过群文阅读，学生可以接触到更加丰富多样的阅读材料，满足自身多样化的阅读需求，尽情享受阅读活动带来的乐趣。为了更好地满足学生的群文阅读要求，锻炼学生阅读能力，教师需要对语文阅读教学进行精心设计，利用恰当的教学设计和编排方法进行阅读材料的优化组合，帮助学生建构阅读能力，让学生在逐步扩大阅读积累的过程中收获更为理想的阅读素质。

一、利用群文阅读开拓阅读眼界

阅读是小学语文教学的主要构成部分，是学生进行语言学习和领悟的个性化行为。小学阶段的语文新课标就特别强调，教师要把握好语文阅读这一重要平台，唤起学生的个性化阅读积极性，指导学生加强对文本的品读与尊严，并在阅读当中投入主动思维和积极情感，以便深化阅读理解与体验，在阅读活动当中有所领悟与思索，在情感、思想、审美等方面收获相应的启发与乐趣享受。为保证新课标的贯彻落实教师要积极转变过去的教育教学模式，注意把教材作为重要入手点，虽然要用好教材，但不能只是局限在字词认知与理解上，还要主动引导学生投入阅读活动，收获尽可能丰富的知识与方法。其中最为简单和直接的方案是组织群文阅读活动，开阔学生的阅读视野，给学生阅读能力的提升提供一个动力平台。例如：教师可以选定中国古典名著这个主题，然后把语文教材当中的几篇文章综合起来，让学生进行群文阅读分析，其中包括《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》。教师先让学生自主阅读这几篇文章，发现文本共同点，充分领略古典名著的独特魅力，还可以再给学生拓展几篇类似文章，比如《桃园三结义》《武松打虎》《红孩儿》等，尽可能开拓学生的眼界，让学生了解更多的知识内容，既增进对教材内容的理解，又拓展课本外的知识。

二、利用群文阅读拓展阅读书籍

在群文阅读活动来说，利用好教材当中的文本，通过依据一定的主题进行文章的优化组合，然后用组织群文阅读活动的方法让学生参与其中，并且乐在其中是非常重要的。但是并不是说群文阅读就只限制在教材文本方面的阅读上，还需要让学生接触尽可能多的课外书籍，有更多的阅读书籍作为阅读能力发展上的支撑。养成良好的读书习惯是小学阶段的重点，也是语文阅读教学的宗旨，而且要让学生承担起传承民族文化的重任，更是要激励学生广泛阅读。对于实施群文阅读来说，具备一定量的阅读书籍是必须的，其中需要特别利用好学校图书馆、班级图书角等平台不断弥补学生在阅读书籍方面的空缺，使得学生接触尽可能多健康有益的书籍，在轻松愉悦的阅读场所当中拥有广阔的阅读空间和阅读能力进步空间。对于低年级学生可推荐学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等材料培养阅读兴趣，促进学生主动参与群文阅读；对于中年级学生，可推荐《伊索寓言》《一千零一夜》等作品；对于高年级学生可推荐《西游记》《水浒传》《鲁滨孙飘流记》等名著作品。

三、利用群文阅读养成阅读习惯

叶圣陶先生指出中小学时期教育工作的根本任务应该放在培育学生学习习惯上，而在小学阶段开展群文阅读教学，也必须要将培养学生阅读习惯作为重中之重，因为这是学生阅读能力得以长足进步的动力，好的习惯也可以让学生一生受益。在群文阅读教学当中，为激励学生将课内阅读和课外阅读进行密切关联，教师可以组织开展多种多样增强学生群文阅读兴趣，培养学生自觉阅读习惯的趣味活动。比如教师可以借助语文课程当中设置的好书推荐环节用讲其中经典故事，或者是介绍大致内容的方法，为学生推荐优秀书籍。在对其中的精彩故事进行讲述时，可在高潮部分戛然而止，让学生对阅读整本书产生期待与兴趣，增加学生参与群文阅读学习的热情，帮助学生逐步养成自主阅读的习惯，享受群文阅读带来的乐趣和对个人阅读能力发展的促进作用。

群文阅读是近几年兴起并快速发展的，打破了传统阅读形式的新型阅读教育模式，其具体的实施过程是师生围绕一个或多个主题选取一组文章进行阅读。这样的阅读形式能够让学生的语文阅读拥有全新面貌，让学生接触尽可能多的阅读素材，满足学生渴望接触更多阅读素材，实现个性化阅读的需要。特别值得一提的是群文阅读是发展学生阅读能力的有效途径，为了进一步体现群文阅读的功能价值，教师需要对群文阅读教学进行精心安排和巧妙设计，保证每个学生都能够在参与群文阅读活动的过程中收获一定的能力，养成终生阅读的习惯。