小学中高年级阅读教学自主探究学习方式研究

甘肃省白银市景泰县正路镇双墩小学 达世红

在小学中高年级的阅读教学中，教师应该重点培养学生的自主学习能力和学习意识，要以提高学生的语文素养和文学素养为基础，培养学生的创新能力，让学生能够拥有积极主动的学习态度和学习习惯。

一、传统小学中高年级阅读教学的弊端

在传统的小学阅读教学中，教师采取的是单一的讲授阅读内容和技巧的方式，导致学生自主学习和探索能力的严重缺乏和自主学习意识的淡薄，这种阅读教学过程让师生之间缺乏沟通，是教师在用自己的思维方式去进行阅读，然后将自己从阅读中获得的感悟传授给学生，而不是学生通过自己的阅读和思考获得的情感体验和感悟。教师重视的是学生是否在教学的过程中掌握了文章的主题内容和思想，从而忽视了开展阅读教学的目的是学生自己去阅读，然后进行独立思考和探索。社会和国家对于语文教学的要求在逐渐提升，要求能够在语文阅读教学中促进学生语文素养和个人能力的提升，小学生学习的知识获取和知识结构也不能够被限制在教材内，而是要和社会发展、日常生活等相连接，因此传统的阅读教学方式已经无法适应时代和社会的需求，对阅读教学进行改革也是大势所趋。

二、自主探究学习应用于小学中高年级阅读教学的意义

对于小学语文教师而言，必须要让学生能够掌握自主学习方法，要随着社会和时代的不断变化不断地提高学生的个人能力、学习能力和创新思维，学生需要对于阅读教学中的文章内容中该怎样学习有自己独立的想法和观点，对于文章中出现的问题要知道该采取怎样的方式搜集相关的信息并对信息进行处理，通过新的学习方法能够使学生的自信心和成就感得到满足。主动探究学习能够培养学生的自主学习意识和良好的学习习惯，能够让学生在自主探究的过程中养成不断求知的意识。

三、小学中高年级阅读教学自主探究学习方式的策略

1.确定自主探究学习的内容

自主探究学习的目的就是让学生通过自主的探索和思考的过程获得学习能力和情感体会的提高，同时还能够扩大学生的知识结构和知识储备。但是在小学中高年级的语文教学中，不是所有的内容都适合学生进行自主探究学习，需要教师根据教材内容和学生的学习能力等选择最有必要也能够获得最佳效果的作为学生自主探究的内容。教师可以选择与日常生活结合的内容，如：在部编版四年级下册的《触摸春天》的教学中，教师可以引导学生对其进行自主的学习，然后可以举办“春天”的诗词大会，让学生们收集关于春天的诗词，增加学生的文化素养。或者教师可以利用多媒体的方式向学生展示有关春天景象的图片、视频等等，进一步丰富学生的情感体验和对事物的认知。教师还可以选择一些科普类的文章让学生进行自主探索，如部编版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》，教师可以引导学生去自主学习相关的知识，了解恐龙灭绝的原因和地球的变化等等，通过自主学习的这一过程能够让学生了解感受科学的魅力，提升科学素养和科学精神。

2.创设自主探究学习的阅读情境

自主探究学习的过程需要教师根据实际情况为学生创设阅读情境，能够帮助学生明确探索的方向，同时能够激发学生的求知欲和探索欲。教师需要为学生营造一个良好的阅读情境，要与学生建立一种平等、互相尊重的关系，让学生在课堂上能够大胆地说出自己的观点和看法，让学生能够积极、全身心地投入到课堂的阅读教学中。教师在情境的创设中，一定要带有启发性、趣味性和针对性，同时难度要适中，这样才能激发学生的学习的积极性。此外，情境的设置一定要体现出语文这门学科独有的特点，要充满文学意味，还要能够体现出语文学习的开放性和包容性。

3.让学生掌握自主探究方法

学生要进行自主探究学习，首先需要掌握一定的方法，才能够让自主探究学习方法发挥其最佳效果。教师需要让学生掌握提出问题的方法、展开讨论的方法、收集资料的方法、整合资料的方法。首先，学生要学会提问题，面对一篇文章，学生需要初步地进行学习，对文章的主体和结构的安排等有一个清晰的认知，然后再根据文章内容提出不懂的问题，学生之间再进行探讨和思考。在讨论的过程中还要让学生学会如何倾听他人的观点和怎样恰当地表达自己的想法和观点，通过对学生讨论方法的教导能够帮助学生提高语言表达能力、与人沟通交流的方法和技巧以及逻辑思维能力。学生们在讨论结束后，都会形成自己独特的想法和观点，这时候教师就需要教导学生怎样收集相关的资料和文献，让学生能够将自己收集的资料进行整理和分析，最后让学生将资料和教材相结合，得出一个问题的答案。

4.设计多元化评价体系

教师在教学的过程中肯定学生的学习能够提高学生对阅读的兴趣，还有利于促进学生自主学习意识的形成，而评价的过程和标准不应该是单一的，而是综合、开放的标准。教师需要根据学生对自主学习的态度、学习过程中情感的体验、自主学习方法的掌握和运用情况、信息收集和处理能力、与他人的合作沟通能力、知识的积累等方面进行综合的评价。教师要对学生整个学习探究的过程形成一个多元化的评价体系，然后对学生的综合表现进行评价，然后通过评价结果能够帮助教师把握学生的心理，然后针对不同的学生采取沟通和交流，帮助学生提高自主学习能力和意识。

5.注重学生的个性化阅读

阅读是一个个体行为，每一个人根据其审美、认知、文化素养、知识储备、性格、兴趣等都有自己偏爱的某一种阅读题材，学生也能够从阅读中和作者进行沟通和对话。由于每一位读者的不同使得每位读者从阅读中获得的情感感悟不同，从中获得的道理和知识也是千差万别的，因此教师应该重视学生的个性化阅读，让学生能够在个性化阅读中培养自己的语文素养，促进个性化发展。

四、结语

总而言之，通过对小学生教导自主学习探究的方法、为学生创设阅读情境、确定阅读内容、注重学生个性化阅读，以及为学生建立综合评价体系等能够促进小学中高年级的学生阅读能力的提升和自主学习能力的提高，同时还能够让学生在阅读中获得成长，从而逐步地养成良好的学习习惯和阅读习惯。