关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

江西省吉安县城关一小 王晓燕

小学阶段是学生学习生涯开始的初期阶段，在这个阶段中的学生的人生观、价值观、世界观等尚处于未成熟的状态。学生对于综合型的课程的接触还没有足够深的程度，那么在课程的教学中融入情感教育是非常合适的。现在，笔者从小学的语文教育教学出发，在对语文的课堂教学活动的剖析中来展现应当如何在教学的过程中来实现学生的情感教育。

一、情感教育对于语文的学科教学应用的重要性

在小学阶段，语文不止是所有科目中的一个基础性课程，更是帮助学生学会基本的读写能力，以及自我的表达能力的课程，语文还对学生的综合素养有着重要的影响。社会的发展要求素质教育的发展，语文学科的教师也在不断地寻求着语文教学方法的优化与改进，情感教育的发展也正是素质教育的重要组成部分。情感教育对于语文学科的课堂教育有着重大的意义，情感教育可以使学生对于语文学科有着较为浓厚的学习兴趣，激发学生的学习欲望和探索热情，语文的情感教育还能够使学生可以深切地体会到文字、文章等带来的语文的学科魅力，能够从思想的角度培养学生的道德情操以及提升自我的综合素养，语文教学中融入情感教育是具有重大意义的。

二、语文教学中融合情感教育

随着教育的发展，学生的课堂主体性的形式越来越凸显。那么，毫无疑问的是情感教育的开展也必须以学生为主体而开展。对于开展的具体的举措，使学生可以参与到课堂的教育教学的环节中去，也可以是老师发挥自我引导作用，让学生能够对于情感的相关教学内容有一定的思考等方面。以下是笔者从具体的方法来谈论情感教育开展的具体措施：

（一）角色扮演，背景深入

语文是关于语言文学的学科，语文的教科书中收录的文章都是可以对作者的相关生活场景以及相关背景的发展有一定反映的，那么在语文教学活动的开展中老师就可以设置角色扮演的教学活动流程，让学生可参与其中对相应的文章中的关键人物的场景进行扮演，能够模拟出文章相关人物的场景。

在活动开展的过程中，学生可以感受到文章中的相关人物的心境。对于小学生来说，对于相关的一些较为抽象问题的思考方式是比较的直观化的，往往对于一些事件的含义和存在的问题无法进行理解，老师若是只单纯地进行讲授的话，学生往往不可以进行理解和领悟，也很难产生深刻的影响。那么，这时的角色的扮演带入情境就可以克服上述的问题了。通过具体的角色扮演，学生不仅仅感受到当时的主要人物的内心思考，还能够带动学生对于自身的生活实践的思考，从而对于文章的思想含义有着自我的思考与见解。在此阶段的开展过程中，老师可以引导学生先进行相关的文章含义的自我思考，老师不断对学生的思维路线进行引导，使学生的思想见解与文章的表述思想慢慢相靠近，从而使学生能够加深对于文章的理解和相关的情感的体会。在活动的开展过程中，学生如果有相比于老师更加新颖和合适的情感体验的方式，那么老师也可以将学生的想法和教学的活动开展方式结合起来，改变原有的教学流程开展方式，以学生的自我的体会与思考方式为基本点来进行教学活动的开展。

就拿人教版语文教材中的文章《司马光》来说，老师在备课的阶段就可以设置相关的场景的角色扮演的活动，让学生来进行参与扮演。那么这时候老师就可以提出一些相关的文章的引导问题，如：我们一起的同伴在陷入了危险的时候，我们能够做些什么？老师可以将这种引导性的问题嵌入角色扮演的活动的场景中，然后学生进行表演。之后进行问题的课堂抽问，了解学生的自我想法，这样的方式不仅能够引导学生进行文章的深入学习与思考，更是可以把情感教育深切地融入至语文教育中。

（二）让学生能够体会到教材中的情感教育

在小学的语文教材中，多数文章都对学生的三观树立和思维方式培养，有着一定的情感启发和引导，老师就应该抓住文章中的情感教育的文字表达，进行教材的深入挖掘。把教材中关于情感教育的内容，设置为老师的相关教学活动的流程开展环节，通过教材呈现和老师的教育表达来启发学生思考，传递情感教育，从而达到三管齐下的效果，让学生可以深切地领悟相关的文章的思想情感。

举例来说，在人教版语文教材《乌鸦喝水》的文章的教学中，老师应该在课前的备课过程中，对文章的思想感情进行挖掘和体会，从而使文章所要表达的思想情感能够更好地传达给学生。具体活动可以这样，在老师的指导下，学生对文章进行朗读，然后在朗读的过程中对于文章的思想感情有一个大体的认识与了解，老师在课堂上使用准备好的工具来模拟出文章的乌鸦喝水的样子，然后，在活动的过程中，学生可以思考老师根据文章所提出来的引导性问题，启发学生的思维，然后使学生对于文章的所要表达的思想感情有更加深入的体会。这种方式不仅可以增加课堂的趣味性，还可以让学生对于文章思想情感有一个具体的认知过程。活动完成之后，老师可以用简单的语言进行总结表达：乌鸦能够喝到水是开动脑筋进行思考的结果，当然也离不开乌鸦不放弃前进的努力。以此引出学生在实际的生活中要勤于动脑，努力做好每一件事情的道理。

（三）遵循发展规律，从实际出发

小学的语文教育是很好的情感教育开展的载体，能够传达不同的思想情感。但是，对于小学生来说，处于教育的基本阶段，老师在开展情感教育的过程中不能够忽略了学生成长与发展自我规律和相关的教学秩序。在一些实际的课堂的情感教育开展过程中，老师急功近利的教学方式不仅没有起到情感教育的效果，反而打击了学生对于学习的兴趣，让学生对于学习没有动力和探究的欲望，这样的方式是不可取的。在多年的教育发展情况中，不难知道教育教学的规律对于老师教学活动的开展和学生的身心有着重要的意义。所以，我们就要知道对于学生的教育要以教学规律和学生的发展规律为基础，循序渐进地进行教学活动。在老师进行教学活动的过程中，老师应该要以连续的教学活动开展来对学生进行情感教育，从而保障情感教育的完整度，在进行系统的教学活动的时候，老师可以根据实际的教学顺序来开展教学活动，在活动的开展中就可以融入情感教育，从而提升课堂的学习气氛和学生的学习兴趣。

举例来看，在人教版语文教材《寓言两则》的文章教学中，老师可以在课堂的教学活动中设置难度较小、较为简单的课堂问题来进行课堂的抽问，以此了解学生对于文章的熟悉度。然后，老师从学生的实际反馈情况出发，结合学生的实际情况与文章的教学目标进行教学活动的开展。让学生可以从自身的实际情况出发来理解文章表达的思想感情，加深对文章的理解，体会文章的思想感情。

三、结语

对于小学阶段的语文教育而言，情感教育起着重要的作用，可以帮助学生树立正确的价值观念。当下的教育发展对于素质的要求越来越高，情感教育的发展刻不容缓。在情感教育的过程中，老师要及时地发展问题并尝试解决问题和改良相关的教学方法，分析小学阶段的学生特点。不断地创新教育的发展方法与思路，推动教育质量的提高。