牛津初中英语单元话题作文有效教学策略

江苏省泰州市口岸实验学校 徐霞燕

单元话题作文是英语单元教学的一项重要任务，也是单元知识内容学习的一部分，关系到学生对单元英语知识要点的理解以及吸收能力，还关乎学生语言综合素质的养成。单元话题作文会为学生设置一定的主题，要求学生运用单元学习获得的英语知识以及写作技巧进行作文写作，可以增强学生学以致用的意识，也能够充分锻炼学生的语言实践能力。为保证作文教学有效性，通过优化英语单元话题作文来改进写作教学，教师要合理安排教学策略，并加强教学反思，合理调整教学方案。

一、激发写作兴趣，奠定写作成功基础

成功的作文写作应该从培养写作兴趣开始，这样才能够为作文教学的实施提供一个良好开端，不断增强学生的写作能力，并为写作教学打下基础。有效开展作文教学是教师必须面对的一项重要任务，抓好单元话题作文教学更是一门艺术。初中阶段的学生虽然和过去相比在知识积累和技巧发展方面都有所提升，不过从整体上看，学生的英语基础较为薄弱，在面对写作时往往会出现恐慌，进而在写作方面形成巨大的心理障碍，影响到写作质量。所以英语教师需要努力帮助学生排除心理障碍，唤起学生的写作兴趣，并根据学生的写作能力适当降低写作要求。例如：在单元话题作文“myself”的写作当中，为了避免学生产生恐惧写作的心理，唤起学生写作兴趣，教师可以不规定写作字数，只是让学生尽自己所能开展最真实的写作，写多少不重要哪怕是几个简短的句子，都是学生在写作方面迈出的重要一步，也是写作兴趣培养过程当中的重要一步。这样的写作安排会激起学生的写作意愿和兴趣，使得学生能够在长时间内保持写作热情，这样学生的写作能力也可以得到有效提升。为促进学生兴趣的保持，教师可以经常性选取学生写作当中的优秀文章，并面向全体同学进行阅读和表扬，运用积极肯定的教学评价，使得学生对写作课程始终保持期待。

二、加强阅读积累，保证丰富语言输入

写作是一种语言输出活动，要想保证语言输出效果，首先要做的就是加强知识储备。当学生具备了丰富的知识积累，才能够顺利完成从量变到质变的转化，最终写出高质量的作文。在语言积累的过程中，教师需要选好恰当的途径，在避免增加学生过多学习负担的同时，要让学生真正有所收获。阅读是写作积累的重要策略，更是一种语言输入的有效途径，而且阅读与写作存在着相辅相成的关系，丰富多彩的阅读活动能够让学生拥有大量的写作材料，而写作又是学生阅读成果的重要体现。阅读并非是直接使用输入的材料，而是对这些材料进行复杂的大脑处理顺利完成，从阅读到写作的迁移。对此，教师要对阅读教学环节进行恰当安排，并合理利用图示理论激发阅读兴趣，帮助学生梳理文章脉络的同时，提高学生的理解与记忆水平，为写作打好基础。例如：在教学habits 时，教师先让学生用语言图式对文章内容进行表示，并为学生精心设计阅读问题来指导学生建构知识体系形成对文章的整体把握。在此基础上可结合主人公的健康与不健康习惯为学生提出问题：What about you? Please write about your own daily routine.这样可以将阅读与写作进行融合，也能够促使学生基于生活实际进行文章创作，从而提高学生的写作素质。

三、创新教学方式，强化学生写作动机

在单元话题作文的指导环节，教师要想保障教学效率，从根本上提高学生的写作质量，除了要保证学生拥有丰富的语言输入之外，还需要强化学生写作动机，发挥学生的能动性，促使学生产生想说爱说的欲望。这样的方式更有利于帮助学生创作出内容丰富和拥有深刻思想内涵的文章，完善学生写作策略。为了强化学生写作动机，降低教师教学指导的难度，教师需要不断优化和改进作文教学方式，实现教学多元化。比方说教师可结合学生的兴趣爱好设置趣味话题，并为学生营造相应的写作情境，让学生在沉浸情境的过程当中产生强烈的表达欲望。例如：在要求学生掌握便条组成以及格式技巧，学会写便条方法时，教师就可以针对男女生差异化的兴趣爱好，设置趣味性话题，营造良好的写作情境。对于喜爱篮球等运动的男生，教师可创设的情境为：NBA 球队6 月份要来体育中心表演，Robin 是一个超级球迷，也是你的朋友，请用写便条形式告知Robin 参加。对于喜爱追星的女生来说，教师创设的情境为：周杰伦下个月要来学校办演唱会，Maria 是周杰伦粉丝，请用便条形式通知Maria 参加。

四、传授写作技巧，切实提升写作质量

要写出优质的文章，积累丰富的写作素材，并对写作活动保持强烈热情和参与欲望是至关重要和不可缺少的，但是只是凭借这两个方面，还是不能够保证学生高质量完成写作任务。其原因在于写作质量的提升要有丰富和完善的写作技巧作为根本支持。技巧的获得通常需要通过教师的耐心指导方式来达到目的，这就需要在正式的单元话题作文写作前，教师先为学生补充一定的写作技巧，并让学生对这些技巧进行认真消化和灵活应用。首先，指导学生掌握审题技巧，为把握主题和围绕中心写作打好基础。教师需要指导学生在读题时画出关键词，并对关键词进行深入挖掘，得到时间、地点、人物、事件、时态等方面的信息。其次，教师可指导学生在草稿纸上欲写作文的大概内容列出提纲，理清写作思路，为顺利写作打下基础。在这一过程中，教师可指导学生合理使用英语关联词如first、then、what’s more、after 等，对文章进行恰当衔接。最后，在完成提纲预写后，则需要进行完整写作，补充文章内容，运用规范化的开题手法、合理的主题表达以及恰当的结尾。写作中严禁机械性翻译题目给定的信息，要善于在写作中融入自己的思考与想法，并做好写作完成后的全面检查工作。

五、培养综合能力，构建高效作文课堂

写作本身就是一种英语综合活动，考查了学生的综合能力，所以也不管是学生要写好单元话题作文，还是要不断扎实写作基础，都需要养成综合能力，认识到写作和其他的语言学习活动密切相关，最终促进学生英语综合素质的发展。首先，教师要注意提高学生的听力能力，并以此为突破口，促进学生高质量写作。教师在日常的听力练习过程当中，就可以精心选取听力材料，引导学生在完成听力任务之后从听力材料当中汲取写作素材，使得学生言之有物，进一步深化学生对英语语言的掌握和理解。其次，教师要注意培养学生良好的口语能力，发挥口语在促进写作方面的作用。学生在口头表达的过程中会运用多种语法结构和语言要点，这些都是写作中不可缺少的。例如：在“my best friend”单元话题作文教学时，教师可以先让学生就以下问题进行沟通和口语表达，为写作活动的开展创造良好的条件：Who is your best friend？ How old is he/she？ What does he/she look like？Why do you like your friend？

写作一直以来都是英语教学的重难点，是需要教师积极探究和创新教学策略的一个环节。不少学生对于英语写作的惧怕心理很强，这给教师的教育教学带来了极大难题。帮助学生克服这一难点，优化教学指导调整教学策略是至关重要的。对于牛津初中英语单元话题作文的教学来说，需要让学生结合单元话题进行文章创作，可以让学生将单元学习获得的知识点作为写作的依据和素材能够降低学生的写作难度。这就需要教师合理设计教学活动，调整教学策略，优化写作指导，真正提高学生的写作质量。