疫情背景下的高职院校线上教学研究

摘要：新冠疫情期间，线上教学成为师生共同要掌握的教学学习工具。本文就高职院校线上教学存在的问题，解决的具体方法与措施以及积累的相关经验进行了分析与总结，希望能够给现阶段的高职院校线上教育教学带来一些参考与启发。

关键词：疫情;线上教学;直播平台;学生心理

人类甫一进入2020年，便遭遇了新型冠状肺炎病毒，它的出现，打乱了人们的生活节奏，影响了每一个人的衣食住行。学校是人口密集区，疫情防控难度大，教育部于1月27日发布关于2020年春季学期延期开学的通知。但学生要上课，教师要教学，疫情成为了横亘在“停课不停学”目标前的一道屏障。为了做好有效应对，既不影响疫情防控大局，又要在最大范围内有序开展教学，全面利用网络信息技术，创新使用在线教学方式，成为了师生共同要掌握的教学学习工具。虽然国家迅速开放了许多资源，确保全国各地的学校可以顺利开展“停课不停学”。但是要使得整个目标达到高效实现，尽量缩短乃至达到与线下教学的效果同步，仍有很多方面的问题要克服和进一步改进。本文根据我校经济数学课程开展线上教学存在的问题，解决的具体方法与措施以及积累的相关经验进行了分析与总结。

1 疫情期间线上教学中“教”与“学”两端存在的问题

1.1教师端的主要问题

1.1.1备课任务艰巨，网络授课工具不熟悉，经验不足

教师要备课、制作PPT课件、编写教案、录制视频、准备作业题等教学准备工作，缺乏足够的参考材料，给教师的课前准备工作增加了难度。大部分教师是第一次使用网络直播进行网络授课，对于大部分未上过网课的教师来说，现行的各种教学软件都得从头学起，各种功能不熟悉、不会用。如何面对屏幕演绎出教室里的热情满满，发挥出最大的潜力，激发出面对屏幕而坐的学生的学习兴趣，也是考验教师授课能力的另外一个方面。

1.1.2 引导作用弱化

原本的课堂教学，老师可以实时观察学生的反应，检查学生的学习进度与状态。现在作为网络教学，老师面对的是一个屏幕，无法观察到学生，做出实时的应对措施，减弱了教师得引导作用。

1.1.3 监管手段有限

学生的学习从学校回到家庭，意味着教师对学生学习的控制性相比于学校教学环境下大大降低了。学生是否都能够按照老师的课程计划按时参与学习活动、完成学习任务，学习的效果如何？有无以学习为借口在手机、平板或电脑上做其他事情。这些都是很难进行全方位监控的，仅仅依靠打卡，作业完成，有限的交流互动很难掌握。

1.2 学生端的主要问题

1.2.1硬件设备不足

线上学习，首先要有一部满足要求的网络终端。有了网络终端，但是否能提供满足要求的网络，也是一个难题。比如，有线网络的带宽是否能承载大流量的需求，是否会出现网络传输卡顿。带宽的受限和网络的卡顿势必造成教学效果和互动效果。

1.2.2 学习氛围与专注力相对不足

在学校的教室里，学生面对的是讲台上老师抑扬顿挫的教学，和与同学们在一起交流的现实感，浓厚的学习氛围得天独厚。而在家里使用电视、手机，所处的环境是沙发或者温暖的床，形成心理上的懒散。实际上面对的是虚拟的画面，天然容易出现注意力不容易集中的问题。

1.2.3 学生心理健康问题

學生长时间憋闷在家里，会出现暴躁、烦闷、不悦、无所事事等现象，静不下心来，比较难以正常的态度对待网络学习。

1.2.4 学生的自我管理不足

学生长时间在家中学习，和家人在一起，学校各种教学管理制度对学生的硬约束降低了，同学之间竞争也减弱了，原本属于学校教学的测评、学习小组等方式暂时消失，学生是否都具备自我管理能力是很大问题。

2 线上教学解决的具体方法和措施

2.1发动有关部门，保障硬件设施

提高网络稳定，敦促电信网络等有关部门专门针对线上学习需求的客户，提升网络带宽，为特殊背景下的教育事业彰显行业的社会责任感。

2.2分工协作，资源共享

教研室开会协商网络教学，分工搜集电子版教材、教学辅助材料，交流课程资源、备课成果，研讨教学方式，充分应对网上教学出现的各种新问题。

2.3结合实际，因材施教

虽然网络资源很丰富，全国各地名师录制的教学视频很多，但是自己的学生自己最为熟悉，学生哪方面知识扎实，哪方面知识薄弱都不尽相同，所以，不能简单的照搬现成的各种教学录像。将好的资源、好的课，转化为自己的资源、自己的课，纳入自己的课程教学体系，贴近自己的学生特点，因材施教。课前利用EV录制软件，多次录制，多人观看效果，发现问题及时修正，提升网络授课技巧。

2.4多方学习，积累优势

为保证网络教学可以正常进行，教师积极参与各种教学软件的信息化培训，提前学习各种网络教学软件及网络资源的收集与利用方法，超星学习通、腾讯课堂、钉钉课堂、云课堂、QQ群等相关软件样样精通，找到网络最合适，监控效果、互动效果最佳的进行教学。

2.5积极沟通，提高互动

现阶段教学效果最好的就是网络直播，教师要提前掌握各种教学软件的使用，并且还要教会学生各种教学软件的使用。真正开播之前，与学生一起演练，让学生会使用，出现问题，教师可以解决，确保网络教学顺利进行。为了照顾网络不畅地区的学生，教师提前将整个课堂流程建立在超星学习通中，并将主要的知识点用EV录课软件录成微课，课前通过QQ群等各种形式发送给学生;课中直播、录播、学生互动相结合，让学生学会自主学习，并通过相应的课中、课后练习、测验等方式检验学生知识掌握情况。课后积极与学生沟通，及时答疑，建立多种师生沟通途径，及时掌握学生信息。

2.6 积极探索，创新模式

利用“翻转课堂式教学模式”教学，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。老师课堂中更多的是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。课堂的对话和讨论，教师课前需提前做出精心的准备及预设各种结果，课中教师需细致地观察，真正做到因材施教。

2.7多方参与，共同监管

为加强对学生的监管，尽量降低线上线下学习效果，加强与学生家长沟通，共同参与对学生的学习监管。同时加强对学生的心理干预，根据每个学生的具体情况，加强与学生的沟通，注重学生的心理感受。

3 疫情期间线上教学积累的经验

3.1 扩展教师职能，关注学生心理

以高等数学这门基础课来讲，一味地讲解知识点，学生容易注意力不集中，学习兴趣提不起来。教师一方面要提高的自己的讲解技巧，提升学生的学习兴趣，另一方面要引导学生的心理健康，将学生的被动学习转变为主动学习，提升学生的自我管理能力、自我学习能力，使学生学会学习、学会生活。

3.2 注重师生交流，鼓励学生发声

在学生居家学习的环境下，教师应该更加注意精选作业，适当减少学生的作业量，增加学生基于自学、观看教学视频和适量作业之后的学习成果的交流活动，让学生通过交流分享学习成果、锻炼学生的思维、表达和促进知识结构化的能力。利用学习积分奖励等形式，鼓励学生通过QQ、微信、钉钉、学习通等各种软件积极与教师沟通学习问题。沟通中，教师可以发现教学中存在的问题，及时掌控学生的真实想法与学习水平，及时修正教学，为下一堂课做好课前准备，保证线上教学的有序有效的进行。

3.3创新教学方式，吸引学生兴趣

为了提高学生的注意力及学习兴趣，教师进行花样在线限签到（手势、拍照等签到方式），展示课件、插入音视频、重点圈画、鼠标实时跟踪，还能及时布置作业并在线批阅。这样的授课形式，也让学生有一些在学校上课的紧张感。

3.4 适量课堂练习，加强教学互动

高等数学这门基础课，课堂内容枯燥难懂，更要注重课堂的互动及实时课堂练习。线上教学讲授知识点时间不能过长，把知识点进行拆分，每个小知识点结束后，加入难度合适的练习题进行互动，让学生及时参与到课堂教学中。课中以随机抽取或者加分的形式激发学生积极做练习，并拍照及时发给教师，教师利用屏幕分享的功能将结果放入课堂，展现给班级同学，大家共同观看并听讲解，课堂中同学们所犯的错误基本都是典型的错误，这样教师可以实时掌握到学生的错误点，了解课堂的问题所在，可以侧重点讲解。

3.5制定奖惩规则，调动学生积极性

线上教学最大的困难就是学生上课的积极性不高，经过大家的探讨，制定了三种方法来提高学生的积极性。对每节课的听课数据分析，对于听课时间少的同学，进行约谈，了解其内心想法，找出问题关键，进行及时劝学;直播中实时监督听课，直播间人数变少时，教师实时提醒，适当加入小互动，吸引学生回归听课;及时批改作业，检查作业反馈情况，优秀的进行班级表扬，差的适当提醒与鼓励，多方面、多渠道监管学生学习情况。

3.6合理使用软件，发挥特色优势

通过实践掌握相关在线教学软件，区分合理使用，充分发挥各款软件优势：“学习通”主要用于学生课前学习、课后复习、作业提交等使用，教师提前设置好章节内容，然后下发任务点，学生自主学习，后台统计学生观看任务点、作业提交等具体情况，便于教师掌控学生。“钉钉”“腾讯课堂”主要用于教学直播，直播中教师可实时观察听课人数，课程结束后可回看与导出数据，便于教师进行总结反思与掌握学生参与直播情况。“云课堂”“学习通”“腾讯课堂”等软件中教学资源丰富，有很多优秀教师讲课视频、论文、期刊等资源，教师可以查阅、学习，丰富自己的教学。

4 结语

经过前期的教学经验的实施，学生在课堂的参与度得到了提升，作业完成率逐步得到了提高，课后与教师沟通的学生逐步增加。网络教学是信息化时代的必然趋势，也是教师的一个新机遇、新挑战。新时代下的教师要不断的探索与学习，使网络教学更顺畅，优化教学模式，提升学生网络学习的氛围，提高学生的自主学习能力，建立一种新型的师生关系。

参考文献：

[1].鐘平，潘红艳.新时期高校数学线上教学必要性与实现策略[J].公关世界，2020，（10）：140-141.

[2].冯倩倩.疫情背景下高等数学线上教学模式探讨[J].科技视界，2020，（18）：5-6.

作者简介：

白颜美（1985—），女，汉族，山东沂水人，嘉兴南洋职业技术学院，助讲，硕士研究生，研究方向：泛函分析及其应用。