情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略

翟昊雨

摘要：在初中道德与法治教学的过程当中，情感教育的渗透是十分有必要的，它可以使学生对所学的知识产生情感上的共鸣，进而激发学生主动学习的欲望和积极探索的想法。在对初中学生进行情感教学的过程当中，教师要采取学生生活当中常见的事物作为教育的对象，并以此作为载体实现道德与法治知识的融入。与此同时，教师还可以引导学生通过实践的方式对自身对知识的理解和吸收情况进行验证，进而提高学习的质量和效率。基于此，本文对情感教育在初中道德与法治教学中渗透的必要性和策略进行了分析与研究，希望能够为相关人员提供参考和借鉴。

关键词：情感教育;初中学生;道德与法治;课堂教学;渗透策略

一、情感教育在初中道德与法治教学中渗透的必要性

（一）可以弥补道德与法治教学方式的不足

当前我国初中道德与法治课程在教学方式上还存在很多不足之处，比如道德与法治课程的受重视程度不高，教学方式比较单一，无法激发学生的积极性。而运用情感教育的方式就可以有效弥补这一不足，它可以打破传统教学中教师知识单方面进行知识传输而缺少与学生进行交流与互动的教学模式，促进良好师生关系的形成，提高学生对教师的信任感，从而促进教学活动的顺利开展。情感教育的本质就是情感培养，它具有内容和形式的双重属性，这对于学生对情感发展和健康成长具有重要的意义。

（二）可以促进学生爱国主义情感的构建

初中学生是未来祖国建设的重要力量，他们只有具备较强的爱国主义情怀才能更好地深入到祖国的发展与建设当中来，为社会主义的完善贡献自己的力量。在道德与法治课程当中渗透情感教育就是实现这一目标的重要途径，它可以提高初中学生的实现价值，促进爱国主义情感的构建。道德素养是爱国情怀的基础，通过情感教育，教师可以提高学生的道德素养，帮助他们树立起正确的价值观念，进而激发他们的爱国热情。

二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略

（一）创设有情感的教学氛围

学习环境是学生学习高效学习的基础，同时也是提高教学质量的重要条件。尤其是对于道德与法治课程来说，教学氛围是情感教育的基础，这有利于学生打破对道德与法治的刻板印象，积极主动地参与到教学活动当中来，进而将自身的情感融入到教学内容中，对知识形成更为深刻的感受。在教学的过程当中，为了帮助学生形成更为直观的感受，教师可以利用多媒体课件来为学生播放一些与教学内容相关的视频、为学生展示相关的图片来使学生产生身临其境的感受，以此来加强他们对学习内容的情感体验。比如在学习《亲情之爱》这一单元知识的时候，教师可以在网络当中搜集与亲情相关的视频资料，使学生感受到父母对孩子的爱、孩子对亲人的爱，这可以引发学生的共鸣，使他们联想到生活中父母对自己浓浓的爱。在这个基础上，再进入到课程的学习当中就可以起到事半功倍的效果，帮助学生树立起感恩之心，能够主动守护珍贵的亲情。

（二）借助生活案例开展教学

为了将情感教育更好地融入到道德与法治教学当中，还可以将生活案例作为载体。这些案例与学生的生活具有密切的联系，可以将它们作为课堂教学内容的补充，使学生的学习内容变得更加丰富，同时也为情感教育提供了重要的渗透点。与此同时，通过生活案例来讲解理论知识可以加深学生的理解，帮助他们更为深刻地记忆。在生活当中遇到相似事件的时候，学生就会清楚自己的做法。为了将情感教育更好地渗透到生活案例当中，教师需要为学生留出独立思考的时间、为学生提供相互交流的机会，引导学生说出自己的想法，使他们能够将自己的生活经验和生活情感融入其中。比如在学习《友谊的天空》这课知识的时候，教师可以为学生分享网络交友的生活案例，询问学生对网络交友的态度，进而引导他们分析案例当中的主人公可能出现的危险和可以采取的防范措施。通过这种方式，学生的参与度更高，也更容易表达出自己的真情实感。

（三）更新教学理念、优化教学评

教育理念是教育工作者教育态度和教育行为的重要支撑，同时也是情感教育渗透的重要条件。在道德与法治课程教学当中，教师要转变教学观念、优化评价方法，能够将教学的任务从知识传授转移到对学生的情感教育上。为了实现这个目标，教师要树立起对学生的多样化评价标准，创新评价的方式，改变过去将成绩作为唯一标准的理念。通过完善的教学评价来激励学生完善个人的思想品德，进而树立起正确的价值观念。除此之外，教师还可以在教学评价当中增加实践行动的内容，将学生的公益行为和社会公德作为评价的重要参考，这样才能为情感教育在道德与法治教学当中的渗透创造良好的条件。

结语：总的来说，道德与法治课程对学生的身心健康发展具有重要的意义，而情感教育的渗透可以将该课程的特点更为充分地体现出来。它可以弥补该课程在教学方式上的不足，同时促进学生爱国主义情怀的构建。为了完成情感教育的渗透，教师需要创设有情感的教学氛围、优化教学评价，还可以在理论教学中融入生活案例来激发学生的情感。

参考文献：

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