论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

侯晓燕

摘 要：为了提升高中历史课堂教学质量，保证高中生实现综合发展，各位高中历史教师在教学的过程中就要积极地落实新课程改革的教学理念，合理应用现代化教学技术对课堂教学进行创新改革。一方面为学生创设教学情境，另一方面注重情感教学，增强学生的学习体验。本文就高中历史教学中情景教学与情感教育的融合做出了分析。

关键词：高中历史 课堂教学 情境教学 情感教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-01

在现代化教育的大趋势下，为了实现高中历史课堂教学模式的优化以及学生历史综合素养的提升，各位高中历史教师就要着手于对教学理念和教学内容的创新和转变。鉴于传统教师讲、学生听的课堂教学模式限制了学生的课堂发言和表现自由，约束了学生的想象力和思维，导致学生对于历史学习的兴致不高，使得教学实效性无法得到显著改善。因此，各位高中历史教师在教学的过程中就要注重对传统教學理念的重新定位，结合现代教育发展的需求，引进先进的教学思维，转变高中生在课堂教学中的位置，尊重学生的想法，加强师生之间的互动。教师要结合教材内容，根据学生的兴趣爱好创设具体的教学情境，同时带领学生通过具体的历史事迹或者现实生活中的案例对简单的文字进行剖析，挖掘其中蕴含的情感。当学生的情感被调动起来后，他们的思维就会被激发，在具体的情境中实现共情，在共情中加深对历史知识的理解。

一、情境教学与情感教育结合的意义

情境教学就是教师在课堂教学的过程中根据教材中的理论知识，搜集与之相关的教学素材，然后通过丰富的教学素材将原本抽象的理论知识转化为学生熟悉的事物，让学生在更生动的场景下对抽象的知识进行逐步内化。这样，即便是学生脱离了课堂上具体的学习情境，但是当时他们所接触到的知识还会长时间的保留在记忆当中，帮助他们以更便捷、有趣的形式进行知识应用。将情境教学与情感教育相融合，一方面需要教师培养学生的自主学习意识，让学生乐于对历史知识进行更深的探索;另一方面能够丰富学生的学习技巧，帮助学生总结学习经验，尝试利用已知的事物对未知的事物进行转化和解读，降低学生的学习压力。同时，情感教育的融入还能加深高中历史教师和学生之间的互动沟通，拉近师生之间的距离，便于教师根据学生的学习状态对教学安排进行实时调整。

二、现阶段我国高中历史教学中存在的问题

1.教学观念落后

虽说教育改革工作正在紧锣密鼓地进行，但是总体来看我国的高中历史教学理念还是比较落后。由于受到应试教育理念的影响，学生的课堂行为被过度的束缚，他们的自主学习行为被约束，导致学生的学习积极性被打击。同时，教师盲目地按照自己的想法要求学生，忽视了学生的实际需求和个体差异性，导致学生的多元化发展被抑制。

2.缺乏情感教育

很多高中历史教师在教学时大都只是对教材内容进行阐述和讲解，然后借助相关的习题带领学生进行练习。在这一过程中，教师忽视了学生对历史知识的真实感受和情感体验，没有从全方位出发引导学生对历史事件进行全面的认知。以至于学生虽然在课上学习了教学内容，但是课后的印象却不深刻，对于历史事件的敏感度较低。

三、高中历史教学中情景教学与情感教学结合的策略

1.通过角色扮演实现情景再现

在高中历史教学的过程中，为了将情景教学落到实处，让学生体会历史情感，各位高中历史教师可以采用角色扮演的方法实现情景再现，让学生身临其境地体会历史事件发展的缘由和顺序。例如，教师在进行“两次鸦片战争”这一课的教学时，为了让学生理清两次鸦片战争的不同时间、起因、经过和结果，教师可以将学生分成两组，让学生进行角色扮演、情景再现。第一组学生负责第一次鸦片战争，第二组学生负责第二次鸦片战争。学生根据自己在课堂上学习的内容以及自己平时对鸦片战争的了解，先进行角色分配，然后对角色的特征以及在鸦片战争中起到的作用进行分析。负责演绎的学生通过亲身体会，感受两次鸦片战争对当时中国发展的意义，以及作为中华儿女应该承担起的责任。观看的学生则要对照课本以及史料，就像是观看历史剧一样，激发自己的情感，实现情感的共鸣。

2.创设历史情境，引起学生共鸣

在教学过程中，高中历史教师要善于应用多媒体设备和技术对课堂教学氛围进行营造，通过各种丰富的历史素材将枯燥抽象的历史知识化为生动、有趣的图片或视频，吸引高中生的注意。例如，教师在进行“辛亥革命”这一课的教学时，在课堂开始时，可以先利用一小段辛亥革命的视频集中学生的注意力。然后教师可以让学生根据视频内容猜想这是历史上的那一次运动，拓展学生的历史思维。当课堂教学进入正题后，教师可以按照时间顺序，通过图片向学生展示辛亥革命的发展过程。这样，学生就好似亲身经历了辛亥革命一般，结合当时的历史背景，对辛亥革命的历史意义进行分析，提升高中生的民族责任感和荣誉感。

3.丰富教学素材，烘托历史氛围

想要创设历史情境，让学生进行情感体会，对于历史氛围的烘托是必不可少的。各位教师应该根据实际的教学内容选择合适的音乐，在课堂教学时为学生播放，由音乐带动学生的情感发展，让学生一边学习理论知识，一边在音乐氛围下体会文字表象下蕴含的深刻历史印记。例如，在“改革开放以来的巨大成就”这一课中，教师可以播放《义勇军进行曲》《黄河大合唱》，以激昂澎湃的曲调和歌词唤起学生的爱国意识，让学生带着一颗赤子之心去感受改革开放至今我国的发展和变化。在这种浓厚的历史氛围下，这种对于祖国的感情，会深深地留在学生的心中，经久不衰。

结语

总而言之，在素质教育的要求下，高中历史教师在教学的过程中应用情境教学的手法帮助学生将抽象的历史知识转变为生动直观的故事情节，然后通过情感教育让学生体会其中蕴含的道理和价值。这是活跃高中历史课堂教学氛围、提升学生学习兴趣的必经之路。各位教师要加强与学生之间的互动，在探索中实践和创新，为学生提供更自由、更多元化的历史学习环境。

参考文献

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[2]邹春风.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合探析[J].都市家教（下半月），2017（6）：53.

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