核心素养下高中语文阅读教学探究

常志卿

摘 要：阅读是高中语文教学中的重点，也是提升学生语文核心素养的有效途径。基于此，本文将从精读文本、制造话题、赏析佳作、开展活动四个方面对高中语文阅读教学活动展开探究，从而得到帮助学生提高语文核心素养的有效方法，为高中语文教师提供参考。

关键词：核心素养 高中语文 阅读教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-01

为了顺应新课程改革和发展核心素养的要求，综合提高学生的语文水平，启发学生的智力，陶冶学生的情操，激发学生的创造性，高中语文教学理念和方式必须发生转变。比起传统的“你讲我听”课堂教学模式，新时代的语文教学更加需要重视培养学生良好的阅读能力，为各方面学习和发展打下基础。

一、精读文本，构建和运用语言

语文的学习离不开对语言文字的积累。有些学生习惯于囫囵吞枣式的阅读，无法在课文中获取足够的文字知识和对文章形成深刻的理解。对于一些经典的文章应该精读细读，反复地咀嚼吸收，才能更好地学习其语言的运用规律和特点，领悟其蕴藏的思想与内涵，提升阅读的质量。以朱自清《荷塘月色》的阅读训练为例，首先通读课文，使学生了解整篇文章的内容，体会文章表达的思想感情;然后，捋顺文章的写作脉络，学习文章的写作特点和手法，领悟其构思方面的特色。如抓住文章的文眼“这几天心里颇不平静”，以此为焦点，引导学生把握文章情感的变化，体会散文“形散神不散”的特点;之后，组织学生对文本进行精读慢读，逐字逐句地对文章中的佳句进行详细的赏析，以便学生学习其中比喻、排比、拟人等修辞手法的巧妙运用，体会文章语言的朴素美、画面美和韵律美。如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，运用比喻的修辞，寥寥数语生动形象地写出了月光的皎洁轻盈，朦胧欲坠。一个“泻”字，更赋予宁静的画面以动感，以动衬静，更突出夜的幽、月的静，打造出一个月色弥漫、如梦如幻的绝美画面，给读者以身临其境的感受。通过如此细致的字、词、句赏析，加强学生对语言技巧的学习;最后，介绍文章的写作背景，引领学生深入思考作者的写作动机，深化理解文章所表达的感情。如通过提出“《荷塘月色》写作于黑暗压抑、动荡不安的时代，但作者却描写了极致宁静、柔美和安逸的荷塘月色景象，这样的反差可以表达出作者怎样的思想情感？”的问题，引发学生对文章的深入思考，在更透彻地理解文章的同时，获得自己的思想与感悟。

二、制造话题，扩展和发散思维

在传统教学模式的语文课堂中，教师习惯以书本为中心展开教学活动，造成了老师单向灌输，学生被动接受的状况，导致课堂知识扩展面小，师生互动性差，学生自主思考空间窄，学习积极性弱等问题。要提高学生的语文核心素养，必须着重培养自主学习、独立思考、多角度分析判断事物的能力，充分激发学生的求知欲和想象力，帮助学生建立敢于探索和创新的热情和信心。可以通过围绕课文内容制造讨论的话题的方式，来营造语文课堂积极活跃的氛围，促进学生主动参与到教学中来，帮助其拓展思维。如在学习《荆轲刺秦王》一文时，可在课程要点教授完毕之后，组织学生进行“头脑风暴”的小活动。例如，设置“燕太子丹为了除掉秦王，既失去了樊将军，又牺牲了荆轲，导致了一场历史的悲剧。请结合当时的历史背景，说说文中燕太子丹一行人是否还有更加妥当的方式来实现自己的目的呢？”的讨论话题，引发学生阅读后的思考与想象，促进学生对自身观点想法的积极表达。通过充满趣味的讨论，寓教于乐，增加学生思维的延展性和多面性。

三、赏析佳作，培养和提升审美

为适应时代发展的新要求，现代语文的学习应该更加重视对学生良好审美趣味的培养。让学生接受真善美的熏陶，增强学生认识美、发现美、欣赏美、创造美的能力，是全面发展教育的重点。语言文字是美的载体，通过阅读可以将美的教育传递给学生，增进学生的身心健康，提高学生的道德情操，丰富学生的文化知识，以促进其德、智、体、美、劳全面发展。以《再别康桥》的学习为例，在课堂上可以让学生进行诗歌朗诵，以音与文相结合的方式，加深学生的记忆，感受诗歌的节奏美，帮助学生更好地理解其中所蕴含的真挚感情;对诗歌进行反复阅读并逐句赏析，以感受其意境之美。如“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾”一句，“金柳”“夕阳”“波光”交相辉映，形成了一幅色彩交融的绚烂风景图。押韵的设置使得整句诗朗朗上口，优美的韵律在读者唇齿间流转荡漾。短短几个字，却将画面美、节奏美集于一身，令读者沉浸在康桥忧愁哀婉的意境之中不能自拔。通过此类朗读和赏析，锻炼学生对意象美感的理解和领悟能力，提升学生的审美水平。

四、开展活动，理解和传承文化

中华传统文化是经过五千年历史沉淀的中华文明的文化精髓，在其传承过程中，语文发挥着不可替代的作用。通过阅读佳作经典，可以使学生了解我国灿烂悠久的历史，博大精深的物质与精神文明，加强文化的认同感和归属感。在高中语文教学中，可以通过开展课堂活动的方式，帮助学生更有效率地了解和传承传统文化。例如，在学习《孔雀东南飞》一文时，因为古文的生涩难懂，学生学习的难度较大，学习兴趣较低，积极性不强。可在学生理解文章内容之后，进行分角色朗读，让学生在阅读中更有代入感，以便增強对文章内容的理解;也可以安排学生以小组为单位排演课本剧，增加了课堂趣味性的同时，让学生在准备过程中，加深对文章历史背景、文化背景的调查和了解，获得更好的学习效果。

结语

在新时代的背景下，培养学生的核心素养离不开语文教学方法的转变与创新。在语文教学中采用精读经典、赏析佳作、开展课堂话题讨论和趣味活动的方式，提高阅读质量，以提升学生的语言运用、思维、审美能力，加强对文化的理解与传承，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]黄阳灿.核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析——以《荷花》教学为例[J].才智，2020（18）：103.

[2]荀航.基于核心素养的高中语文学术著作整本书阅读教学探究[D].河北师范大学，2020.