“央馆全景”“钉钉”疫情期间线上教学实践探究

臧美凤

[摘   要]新冠肺炎给教育工作出了一个大难题，为了避免病毒的传染，传统的面授模式当时无法继续，线上教学扛起教授学习内容的大旗，“翻转课堂”“网易公开课”“慕课”等教学模式都是线上教学的形式，在疫情的逼迫下，线上教学暂时替代了所有的班级授课制，各个教育工作者也在边实践边探究，为学生的高效学习摸索新的出路。文章对苏州市疫情期间采取的“央馆全景学习平台”和“钉钉办公软件”教学模式进行阐述，央馆全景是教师授课的平台，学生可以自行观看学习内容，钉钉的“小打卡”“家校本”等功能监督学生完成每天的学习任务。

[关键词]全景学习平台;钉钉;线上教学

[中图分类号]   G632.4        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）33-0061-03

本案例中的线上教学模式实施一个月有余，收到了比较好的效果（在随机抽查的4所学校3个年级40个班的样本中，单元测试优秀率75.5%、及格率87.5%），大部分学生都能完成教学目标（学习任务达标率95%，每天任务打卡率99%），每天会有课程表发在班级钉钉群里，学生有听讲的时间，也有自己完成学习任务的时间。

2020年新年伊始，一场突如其来的新冠肺炎让人们措手不及，学生也经历了空前绝后的超长寒假，眼看开学在即，可疫情还是没有减轻到可以让学生返校上课的程度，各地教育局和学校本着“停课不停学”的宗旨，积极采取各种办法来进行线上授课。

考虑到本地的实际情况，经过前期的调研，最终苏州市教育局选择了中央电化教育馆的全景学习平台作为线上授课的主要阵地，同时用钉钉办公软件的部分功能作为补充。选择全景学习平台的主要原因是占空间小，录制完的课程体积小、传输快速，用钉钉办公软件协助线上教学的实施方便、有效。

正式录播开课之前，平台客服对全市中小学教师进行了教研共同体协同提升项目的平台使用专题培训，共为近3000位教师提供了远程技术培训服务。其中遇到的各种问题以及教师的各种反馈，研发与技术支持团队可迅速进行调整和解决。为了方便教师回看培训内容，平台将名师团队和县域名师两种模式下的平台使用方法进行了归纳和整理，教师可以根据自己的需要，选择对应的教程进行回看，以助于迅速掌握平台的线上授课方法。

1.教师下载并安装授课端。（该授课端大小仅有139MB，跟其他线上教学软件相比，此应用程序占系统空间小）

2.教师备课完毕，点击进入教师端。

3.选择全景——江苏，节点就可以进入全景学习平台进行学习，在使用过程中，有的教师无法找到该节点，可以更新自己的软件版本，更新至最新的版本就可以使用该节点。

下面对平台中的几个模块进行简单介绍。

[全景导学]用来制作翻转课堂的导学课件（讨论稿），制作讲课课件（讲课稿）。

[第一课堂]一线课堂直播授课以及录制课程。

[图形识别]训练学生用全景学习平台识别自己绘制的图形（有人工智能的技术支撑）。

[全景播放]播放或者查看已经录制好的课程。

[文件上传]上传导学课件、课程以及各种资料到用户云资料库。

[教学管理]登录全景学习云平台官方网站進行相关账号信息的管理。

[作业系统]授课教师可以进行作业的录入和编辑课堂练习。

[文件转化]将PPT文件转换为ippt格式的文件（平台专用的课件格式）来上课（全景学习平台不能很好地加载PPT格式的演示文稿，在进行录播之前，要先将其转化为平台专用的ippt格式的文稿，转化方法很简单，直接导入点击转化即可）。

教师在授课之前，先创建一个教室，在网速允许的情况下，可以选择边讲课、边直播。来不及看直播的学生，也可以后期再看录像。

教师在讲课的时候，可以邀请学生进入演播室，与教师完成线上互动，但并不是所有人都可以进入，需要前期拿到教师提供的进入本课程的密码才行，以防有无关人士进入网课演播室，影响上课效果。

教师讲解完本节课的内容后选择保存课程，那么直播就会自动保存下来，方便学生回看。如果有学生因为网速原因或者其他事情没有参加直播课也不要紧，可以后期观看教师讲课视频的回放，对于有些接受能力比较弱、不能一遍就听懂的学生来说，这也是一个福音，他们可以课后多次播放教师讲课的视频，直到自己完全掌握本节课的内容为止。这从另一个侧面也体现出分层教学的模式，因为学习能力强的学生，学一遍就懂了，可以有更多的时间来学习其他内容。而传统的班级授课制模式，学生是不能自主选择学习内容的，通常都是教师教授什么内容就得听什么，即使自己已经掌握，也不能打扰教师教学。

学生在家可以自主学习，每天完成教师的打卡任务，同时还可以参与线上的互动，与教师、同学及时沟通，在学有余力的情况下，可以学习其他内容，如果对于教师讲解的内容听一遍还不能掌握的话，可以将回放视频下载到电脑上，根据自己的实际需要多看几遍，这样可以将知识点掌握得更加牢固。

学生界面如图8：

学生点击进入自己要学习的课程，就可以进行课程的学习，在教师直播的时间段内，可以参与教师的直播，前提是得到教师提供的进入直播室的密码。学生在直播结束后可以观看直播的回放，学习完毕后完成本节课的作业。

钉钉协助：学生作业可通过钉钉办公软件提交给教师批阅，对于不合格的作业，教师可以通过钉钉退回给学生，让其重新订正好再提交。钉钉的这个功能可以有效减少部分学生为了应付教师的打卡任务而糊弄作业，因为所有不合格的作业都会被退回重做。钉钉平台提供了在线课堂、家校本（可进行家校沟通）、小打卡等功能，极大地方便了教师和学生的互动，同时家校本也非常便捷地解决了家校沟通不及时的难题，家长在手机终端随时可以看到教师发布的学习任务以及对自家孩子学习情况的反馈。

总之，线上教学是疫情下的大胆尝试，也收到了良好的效果，中华民族是一个勇敢的民族，在天灾人祸、大灾大难面前，我们不畏艰难、勇于担当、积极应对、团结一心、众志成城，我们培养的人才也应如此，自古少年强则国强、少年志则国志。青少年是祖国的未来和民族的希望，本次疫情对他们的成长来说是一个里程碑，他们大多数都积极配合教师和家长，科学防疫，也努力配合线上教学。

知识的获取，有各种各样的形式，学校的班级授课制是传统的教学形式，线上教学也是一种很不错的教学形式，可以直播、可以回放、可以互动、可以在线答疑、可以在线提交作业、可以看教师的点评，甚至还可以记录学生的学习轨迹、记录学生的错题、智能地进行错题重做、智能地提升对知识点的理解，让学生及时巩固，更好地应用和提高，促进对知识的迁移。线上教学有很多优势，平台的部分功能很好地减轻了教师机械的人工批阅作业工作，可以根据学生给出的练习答案给予及时的反馈，并提醒学生哪个知识点掌握得不够，需要强化。这样一对一个性化的贴心服务，如果全部需要教师来做，那将耗费极大的成本和劳动力，然而线上智能化的学习平台可以轻松办到，帮助学生实现个性化的学习反馈，从而更好地掌握知识。

[   参   考   文   献   ]

[1]  国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

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[3]  杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

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[5]  中华人民共和国教有部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moels7054201404/xgk_167226.hml，2018-05-28.

[6]  Peppler K&Bender S.Maker Movement Spreads Inovation One Project at a Time[J].PhiDelta Kappan，2013（3）：22-27.

（責任编辑    黄   晓）