浅析如何提高初三年级英语复习课的课堂效率

刘海良

初三是整个初中阶段最关键的一年特别是在初三的下学期随着新课的结束各学科相继进入复习阶段。初中英语语言知识复杂内容繁多时间紧任务重。英语复习课既要查漏补缺更要复习基础知识并对所学知识归纳整理加深理解巩固记忆尤其要注重交际提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课是一个很值得研究的问题因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。具体来说在复习课上要做到以下几点。

一、课堂氛围

课堂氛围是否宽松和谐影响着课堂教学质量的好坏与课堂教学质量成正比。英语的教学是语言的教学良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛让学生放松身心并激发他们学习英语的兴趣和学习热情不怕丢丑大胆地用英语进行表达和交流从而获得最佳的教学效果。

教与学之间是相辅相成的一个令人有亲切感的教师会让学生感到教师在关心他们尊重他们的人格这样他们就能认真地去学习英语。对于教师而言教师越关爱学生学生也会越回敬教师因此教师在教学过程中所表现出来的亲和力对学生学习兴趣起着一定的作用。教师应该自始至终关注学生的情感努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

二、整合、建构系统

初三的复习工作就总体来说一是查漏补缺二是把所学知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整系统的知识体系。

在教材复习中必须首先紧紧围绕中考说明围绕教材把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍再进行整理归类找出问题和难点并加以整合归纳扩大复习课的容量。然后各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点在复习课中要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系有机地整合在一起形成一个系统的知识体系。

在语法的复习中整合和系统化更加有必要。初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括系统整理使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系、互相制约的统一体。通过整合帮助学生对所学内容进行梳理、归纳总结出规律使其系统化和规律化便于记忆促进运用。同时要适当加大每节复习课的容量和密度使学生在语言实践过程中复习巩固所学知识从而使语言技能更加熟练课堂复习更加高效。

三、复习课充满新意

教师经常在复习课滔滔不绝讲得口干舌燥复习效果却往往不尽如人意深感上复习课累复习课难上。学生上课则按教师要求背记词语背诵对话和课文强记语法规则。由于内容无新意学生对机械性重复记忆感到索然无趣参与意识不强下课后又不得不投身于题山卷海之中导致学业负担沉重难以增强学习兴趣。复习课如果上得不好往往会变成旧课的重复或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。怎样才能让复习课保持新鲜感并吸引学生积极主动地参与到课堂中去从而提高复习课的效果呢教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动让复习课堂充满“磁性”。

有位教师曾经说过“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西他会很愿意上你的课自然而然地他也会喜欢你”这种期待的心情与无所谓的等待、无奈的接受相比学习的效果会是大相径庭的道理如此那么真正要做到确是需要冥思苦想下一番工夫的。

这“新鲜的东西”的内涵是相当丰富的自然可以是他们喜欢或是没见过的实物也可以是你用来调整他们紧张的神经而设置的游戏方式或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事甚至你出乎意料的神态、语气??根据学生好动、好玩、好奇、好胜的心理特点英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲达到有效地培养学生的学习能力提高教学质量。

如果做到“四新”那就会收到事半功倍的效果。

（1）内容新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的学生肯定不愿再听那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣教师应将旧内容翻新、引伸把有关知识点串起来让学生觉得有新颖之处自然就会认真听课。

（2）题型新。新授课的专题练习较多学什么就要练什么。复习课既要有专项操练又要有综合操练特别是拓展题目要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

（3）感觉新。在复习过程中要让学生一直感到新鲜那么在课件的制作上就要下工夫所制课件在课上都要变静为动活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的45分钟内既完成复习任务又使学生感到趣味性、科学性。

（4）方法新。教师应根据教学要求尽量把传授知识和游戏融为一体设计一些适合教材和复习知识的游戏。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及与传统教学法相结合的方法各种方法交替使用使学生不厌倦某一种方法。

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。

四、应有明确的针对性

复习中既要抓系统又要抓全面更要突出重点有的放矢“对症下药”。复习到某个知识点要给学生明确考试会以怎样的方式出现出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓“知己知彼百战不殆”。在讲解典型练习题的时候切忌不要为了讲题而讲题应教给学生审题的方法和技巧找题眼抓关键。在实践中采取“双基”内容反复讲、共性问题全班讲、少数人问题小组讲、个别人问题抽空讲的方式重点突破学生学习中的薄弱环节使学生通过复习查漏补缺体验进步增强自信心更加认真复习。

在练习或试题的选择和设计上更要注意针对性。在初三后一阶段的复习中做试卷、评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习典型题型强化训练。练习题的设计要有梯度满足不同程度、不同类型学生的需要要由专项训练过渡到综合训练通过复习解决学生的疑难问题使他们获得成就感。这样学生就会积极与教师合作争取更大进步。

尤其是对于练习和试卷的评讲更要讲究针对性和科学性切忌平均分配时间按部就班逐题评讲。在评讲试卷时也要根据自己研究的重点有目的地讲那些题目同时也要深入了解和掌握学生的实际情况对学生答题情况进行分析既要总体分析所任教班级学生的整体水平又要逐项分析学生答题的正确率得分率和失分率确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍、问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。

而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过留待课后个别解答。

这样就为其它难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间提高了学生对他们的掌握程度讲评效果也就显得更突出。也只有这样才能有的放矢發挥试卷评讲的最大效果。

总之教无定法一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何课堂实效如何取决于师生配合和双方的努力。作为处于主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫想方设法把课堂上活这样才能让学生学到更多的知识学得更快、更轻松。