浅谈小学低段字源识字教学策略

刘丹

摘要：识字是语文阅读、写作的基础，是小学低段语文教学的重点和难点。汉字是一种古老而优美的表意文字，集音、形、义于一身，字源识字法是一种古老的识字方法，不仅帮助学生从汉字本身出发了解其构造及意义，而且渗透了汉字的文化内涵，能进一步提升学生的语文素养。本文结合在识字教学运用中的实践及低段学生的学习特点，对字源识字法实际运用策略进行初步探索。

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“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”这是印度前总理赫鲁对汉字的赞美。汉字是中华民族智慧的结晶，汉字文化更是我们的无价瑰宝，它的背后承载着源远流长的华夏文明，蕴含着丰富的知识。溯本求源，从字源字理解读汉字是识字教学的有效途径。字源识字法可以引导学生从形入手，体会汉字音、形、义之间的联系，激发学习生字兴趣，更能从中挖掘汉字内涵，传承文化。如何巧妙地运用字源识字法帮助学生提高识字能力是教学中值得实践探索的方向。

一、图文并茂，了解象形

象形文字来源于图画文字，是我国古代特有的文字，它是用文字的线条或笔画，把要表达的物体的外形特征，具体的勾画出来，和低年级学生喜爱的图画很像，能够产生直观的感受。小学低段语文教材的识字内容安排都以简单、形象化的独体象形字作为识字入门。这些象形字都是客观事物的名称，因此教学中可结合具体的实物图片、简笔画演示加以文字介绍来辅助教学。在教学这类汉字时要注重溯源求本，呈现字的产生及演变历程。在教学过程中可采用字源图片猜一猜——实物图片呈现对照——讲解古体汉字演变过程——认识楷体汉字的方法，这样既渗透字理，又能积极调动学习热情，帮助学生形象记忆，提高识字效率。

如部编版教材一年级上册语文识字单元《日月水火》一课中，在教学中首先呈现课文中生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”的原始图形和古体汉字，并出示打乱顺序的楷体汉字，让学生猜一猜它们是现代汉语的哪个字？找到它的好朋友，并说明理由。这一过程可以帮助学生建立古体汉字和楷体汉字的联系，感受象形字的特点，再通过对应直观的实物图片进行识字认读，加深印象，还可以呈现象形字的大体演变历程，了解象形字结构字形一脉相承的特点，最后通过课后习题在具体运用中加深对字义的理解，并指导楷体字的书写。

二、部首歸类，形声知义

在低年级识字教学中，随着识字量的增多，在教授生字时会逐步让学生掌握识字方法，帮助学生主动学习生字，增强学习自信。形声字在汉字中所占比重最大，它由两个文或字复合成体，其中形旁表意，声旁表音，学生在有一定的生字基础下，通过引导归类能够掌握识记形声字的基本方法和规律。

其一，利用部首归类帮助学生了解汉字偏旁部首作用与字义的联系。如部编本一年级上册《语文园地五》“我的发现”这一板块就呈现了“花草莲苹”，“树林桃桥”等两组句有相同部首的生字，学生通过对比很快能发现带有草字头和木字旁的字都与植物、树木有关，再让学生列举更多含有草字头、木字旁的字，通过举一反三就能了解这类形旁表示的意义，有效地帮助学生识记这一类生字。

其二，形声字一个重要规律是形旁表意，声旁表音，利用这一构字原理可以将形声字归类帮助学生识记生字。如《小青蛙》一课中由“青”字及衍生的形近字“请、清、情、睛、晴”，就可以利用形声字的规律进行辨析，在教学过程中，先让学生在课文中找出含有“青”的字，把相关的生字及读音呈现出来，同学们很快发现它们的读音都是后鼻音和“青”的韵母相同，从而了解了“青”是声旁表音，其次从每个形近字的偏旁不同，字义有所区别，认识到左边的形旁表意。学生在这一识字过程中感受到了形声字的特点，并掌握了一定的方法，能够更好地识记生字。

三、趣味想象，知形会意

学生在认识和掌握了一些独体象形字后，对由两个及两个以上的独体汉字的合体字就能更好地把握了。认识合体字，可以打开丰富神奇的想象空间，了解博大精深的汉字文化。识记会意字，要通过将合体字拆分组合，引导学生展开想象。在教学这类生字时，教师可先出示生字，让学生读准字音后，再将合体会意字拆分成独体字，根据独体字的字义和字形组合的关系，展开合理的想象，从而推理出这个合体字的字义，这种方法经过实践后可以举一反三让学生认识了解更多合体字。

如在教“休”字时，我们在掌握了字的读音后，让学生说出它的结构及部首，把“休”字拆分成“人”+“木”，再通过呈现相关图片，让学生更直观地理解字义，学生根据两个独体字的字义推理出“休”是一个人靠着树木休息的意思。这一类合体字在部编版语文一年级上册《日月明》课文中有“明、男、尖、尘、从、众、林、森”，我们可以用课文中朗朗上口的诗歌和拆分组合想象推理的方法去记住这些字的字形，了解它们的字义。趣味想象，拆分推理，知形会意，学生掌握了会意字的识记方法，能积极地去探索更加神奇广阔的汉字世界。

四、多元化教学方法

在教学生字的过程中，教师可以多尝试字源识字法，追根溯源，让学生看一看、画一画、说一说，激发学生的识字兴趣，在汉字背后蕴藏的深厚文化中体验识字的乐趣;课堂上多运用绕口令、编字谜、生字闯关等富有趣味性的识字游戏，让课堂成为学习的快乐天地;充分利用现代多媒体技术和网络资源，通过动画、演示等多种方式让学生了解汉字演变历程，调动学生多种感官参与到识字教学中;生字教学方式不可枯燥单一，在运用字源识字法时可以与多种识字方法相结合，让学生在丰富的语境中，联系生活实际，感受汉字的丰富。

总而言之，识字是学生知识启蒙的一把钥匙，识字教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位，与学生良好的语文素养的养成紧密相关。教师应该摒弃孤立机械的教学方式，遵循学生识字规律，把握汉字的文化内涵，构建汉字音形义之间的联系，通过字源识字法渗透中国汉字文化，让学生在学习生字的过程中增强对祖国语文文字的热爱之情。