高校红色经典音乐的教学实践研究

游天宇 赖海燕

【摘 要】红色经典音乐既能体现伟大的民族精神，又承载了革命时期的奋斗历程，所以我们应该加强对红色经典音乐的学习与传承。高校作为给国家培养优秀社会主义建设者与接班人的重要基地，必须加强对红色经典音乐教学实践的重视，尤其在网络迅速发展的时代背景下，各种思想潮流不断给学生带来思想价值观的冲击，因此高校需要积极探索促进红色经典音乐教学质量提高的路径，让红色经典音乐能够最大程度地发挥其教育价值。

【关键词】高校;红色;经典音乐;教学实践

中图分类号：G642  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）34-0084-02

百年大计，教育为本，当前社会对于复合型人才的需求量不断增长。因此，高校教育工作者应该积极创新教育理念，全面提升学生的专业技能以及人文素养。研究表明，红色经典音乐运用在高等教育体系中具有重大意义，既有助于红色经典艺术文化的传承，又能够让学生对革命历史有更加深刻的了解。所以，高校应该加强对红色经典音乐的教学实践研究，积极探索创新型红色经典音乐教学方法，为促进我国音乐教育事业的发展提供充足的人才资源保障。

一、红色经典音乐在高校教学工作中的作用分析

红色经典音乐是中华民族宝贵的精神财富，其背后蕴藏着丰富的革命历史文化，即使在各种潮流文化盛行的今天，红色经典音乐仍然能够体现出其独特的教育价值。

（一）有助于提高学生的道德修养

音乐作为一种很常见的艺术形式，它也可以充当情感传递的媒介。在高校中开展红色经典音乐教学工作，能够有效激发学生的爱国情感。一方面，通过学习红色经典音乐，学生可以对革命历史有更多、更全面的了解，也可以感受到老一辈对于革命斗争的鉴定信念，进而引发学生的情感共鸣，珍惜当下生活，对伟大的祖国充满热爱。另一方面，很多红色经典音乐中都包含丰富的优秀传统文化，比如诚信、节俭、尊敬师长等，经过一段时间的红色经典音乐学习，学生的道德修养也会逐步提升。

（二）有助于引导学生树立正确的价值观念

大学生涉世未深，且价值观并不成熟，是非辨别能力薄弱，随着互联网技术的快速发展，大学生群体成为网络用户主力军，所以网络上繁杂的思想文化容易影响大学生正确价值观的塑造。通过学习红色经典音乐，以及经典音乐文化的背景，其中蕴含的老一辈的革命斗争信念可以激励大学生坚定自身的理想信念，并为之拼搏奋斗，在实现梦想的道路上能够自觉抵制不良思想诱惑，用红色精神来激励自己努力实现职业生涯规划。[1]

（三）有助于提高学生的音乐综合素养

红色经典音乐除了包含深刻的哲学道理以及浓厚的革命精神之外，还涉及多个音乐领域，比如民歌、戏曲等。经过多年积淀，红色经典乐曲中已经浓缩了丰富的创作精华，既可以对音乐教材进行填充，又能够帮助学生掌握音乐创作技巧，提高学生的音乐创作水平，进而可以创作出更多优秀的音乐作品，推动我国音乐事业健康发展。

二、高校红色经典音乐教学实践现状分析

在高等院校中开展红色经典音乐教学实践活动，不仅能够提高学生的音乐素养，还可以更好地传承与发扬红色革命精神，以面对各种潮流思想文化带来的冲击。但是高校红色经典音乐教学实践现状不容乐观，还存在多方面的制约因素，导致教学质量难以提升。一是红色经典音乐在声乐教学中不被重视，在开展声乐教学活动时，教师习惯于采用脍炙人口的流行音乐，那样对学生来说学习兴趣会更加浓厚，但是流行音乐所包含的音乐内涵知识经不起推敲，而且在情感方面难以激发学生产生共鸣，不利于学生价值观的塑造以及音乐素养的培养。二是忽视对非音乐专业学生进行红色经典音乐教育，因为高等院校中开设的专业课程种类很多，而学校领导通常认为红色经典音乐只适用于音乐专业教学，所以并没有在非音乐专业中安排相应课程。然而非音乐专业学生人数要远大于音乐专业人数，非音乐专业学生无法参与红色经典音乐课程的学习，不利于革命精神的传承与发扬，无法引导非音乐专业学生形成良好的内在学习动力。三是不重视红色经典音乐实践教学活动的开展，在进行红色经典音乐教学工作时，教师容易偏重理论教学，没有给学生留有充足的自我展示时间，导致教师对学生的实际掌握情况不够清晰，进而不利于教学方法、教学内容、教学模式等方面的完善，最终会制约红色经典音乐教学质量的提高，红色经典音乐所包含的教育价值也无法体现出来。四是教学模式落后，在互联网时代背景下，“互联网+教育”已经成为教育领域的发展趋势，但是还有不少教师在开展红色经典音乐教学工作时没有对互联网技术加以运用，进而在视觉和听觉上无法对学生产生有效刺激，导致学生的学习兴趣逐渐下降。

三、高校红色经典音乐的教学实践研究

高校红色经典音乐教学工作的开展，既可以促进学生自觉树立良好道德品质，又能够让学生形成正确的价值观，音乐综合素养水平也会有所提升。因此，高校应该在红色经典教学实践方面展开探索，一方面，要对红色经典音乐进行传承与发扬，另一方面，让红色经典音乐在人才培养方面发挥最大效用，全面提升社会主义优秀接班人的音乐素养。

（一）提高红色经典音乐在声乐教学中的占比

在现阶段的高校声乐教学工作中，包含的音乐作品种类很丰富，用来当作声乐教学案例的音乐作品比较多，不过对于红色经典音乐的选用还不多，所以学生对红色经典音乐的了解不够全面。因此，为改善这一现状，声乐专业课教师应该尽可能多选择一些红色经典音乐作为声乐教学内容的补充。不过在正式授课之前，教师需要先讲解红色经典音乐的创作背景，以及音乐中所包含的文化精神，那样有助于在情感上让学生产生共鸣，从而使学生对于红色经典音乐内容的理解更加深刻。[2]比如在学习经典红色歌曲《十送红军》时，通过声乐教师对创作背景进行讲解，歌曲中所描述的革命先辈形象会在学生心中变得更加清晰。学生在学习的过程中，不仅可以提高演唱技巧，也会更富于感情。革命先辈的英雄事迹与传达出来的英雄精神会深深地鼓舞每一位学生，有利于学生个人道德观、价值观的培养。所以在进行声乐教学活动时，教师应该加强对经典红色音樂的应用，让红色经典音乐在学生心中留下深刻印象，为红色经典音乐的传承与发展奠定人才基础。

（二）改善课程体系设置，扩大红色经典音乐影响范围

在校大学生中有很多人都是非音乐专业，所以在学习和生活中接触经典红色音乐的机会很少，不过红色经典音乐的积极效用同样能够在非音乐专业学生身上体现出来，所以高校在课程设置方面可以将红色经典音乐课程作为选修课程，引导非音乐专业学生参与红色经典音乐学生的学习。比如可以将红色经典音乐学习划分到音乐赏析课程中，增进学生对红色经典音乐的认识。教师在带领学生认真欣赏红色经典音乐的同时，也应向学生讲述和音乐相关的历史事件、历史背景等，让学生既可以了解关于英雄的故事，又能够在思想上受到一定启发，进而为自己设置奋斗目标，并为目标的实现不断提高专业技能和实践能力。

（三）开展多样化红色经典音乐教学实践活动

新时代大学生不仅有着很强的个性特点，还喜欢展现自身才能，实践活动对于学生来说很受欢迎。所以高校可以抓住当代大学生的学习特点，经常开展红色经典音乐教学实践活动，充分调动学生的学习积极性和参与热情。比如可以开展歌唱比赛，让学生选择自己喜欢的红色经典音乐作品，然后在演唱之前需要向听众讲解其创作历史背景，这样有助于加深学生对红色经典音乐的理解与记忆。或者可以举办综合型音乐比赛，学生可以自由选择表演形式，比如钢琴演奏、合唱、舞蹈、朗诵等，对于積极参与比赛的学生可以进行加学分或者其他形式的奖励，以更好地调动其他学生的参与积极性。此外，高校还可以邀请红色经典音乐的创作者到校开展主题讲座，让学生对红色歌曲的创作背景有详细了解，从而感悟出很多关于成长与进步的人生道理，激励自己成为有用之人。

（四）创新教学模式，提升红色经典音乐教学实践质量

在校大学生成长于新时代，革命时期对于他们来说比较遥远，所以教师在进行红色经典音乐教学时，应该注意教学模式的创新，尊重学生的课堂主体地位，增强学生的课堂参与感，避免让学生被动接受教学内容，那样不利于教学质量的提高。首先，教师应该加强对多媒体技术的应用，在上课之前提前搜集关于教授内容的所有资料，对红色音乐创作的由来进行详细了解，并简单介绍其他一些同一背景的歌曲，让学生利用课余时间进行学习。课件制作除了音频之外，还应该加入图片、视频、动画等元素，有助于提高学生的学习兴趣，也可以营造出浓厚学习氛围。[3]其次，高校可以建立专门的红色经典音乐教学和交流平台，在上面对不同时期的音乐作品进行分类，介绍创作背景与音乐故事，这样学生除了在课堂上能够学习到红色经典音乐作品之外，还可以利用业余时间来拓展学习关于红色经典音乐的知识。而且红色经典音乐也包含了戏曲、民歌等，涉及的音乐领域范围很宽泛，可以进一步提高学生的音乐综合素养水平，从而也有助于提升红色经典音乐教学实践质量。

四、结语

综上所述，红色经典音乐记录着我们国家改革与建设历程，其中蕴含的民族精神是需要每一个中国人学习和发扬的，那样我们才能不忘革命先辈的艰辛付出，为伟大中国梦的实现而共同努力。新时代背景下，国家对素质教育越来越重视，学习红色经典音乐，对于学生道德修养的提升、正确价值观的树立、音乐综合素养的提高都有帮助。据此，高校可以通过提高红色经典音乐在声乐教学中的占比、改善课程体系设置、开展多样化红色经典音乐教学实践活动、创新教学模式等策略，全面提高红色经典音乐教学质量，让红色经典音乐在教书育人过程中发挥积极效用。

参考文献：

[1]江峰，李小莉.红色歌曲的思想政治教育心理导向功能——以大别山红色歌谣为例[J].三峡大学学报 （人文社会科学版），2016，（09）：68-69.

[2]陈艳伟.论红色经典歌曲在地方高校音乐教学改革中的应用[J].当代音乐，2020，（05）：24-25.

[3]任莉娜.高校红色经典音乐的审美教育与教学改革探究[J].大众文艺，2012，（13）：264-265.