初中信息技术“任务驱动”教学方法的探究

2020-11-30 09:19林科
神州·下旬刊 2020年10期
关键词:任务驱动驱动目标

林科

摘要:山区的学生信息技术水平参差不平,给教学的开展带来了一定的困难。针对这种情况,我尝试采用“任务驱动”的教学方法,把教学目标分解成多个学习任务,通过学生自主探究、小组合作完成任务,最后教师点评和学生成果展示,有效的完成了教学目标。

关键词:“任务驱动”;“初中信息技术”

随着科技水平的不断进步和发展,促进了教学和教育的发展,也对教学和教育提出了新的目标和新的要求。初中信息技术教师除了培养学生的信息化意识和信息化能力以外,还要培养学生的社会责任意识和自主学习能力。而山区的学生因为家庭经济、智能手机的冲击和留守儿童等多方面的原因,比较多的学生很少接触电脑,造成了学生的信息技术能力参差不平,给教学的开展带来了一定的困难。针对这种情况,我尝试采用“任务驱动”的教学方法,把教学目标分解成多个学习任务,通过学生自主探究、小组合作完成任务,最后教师点评和学生成果展示,有效的完成了教学目标。

“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法。它的特点是:教师设计学习任务,将教学目标蕴含于任务之中,使学生通过探究、小组合作完成任务来掌握所学的知识。“任务驱动”教学要求学生勤于动手,勇于实践,通过学生间的交流、沟通、争论、协商,带动概念的理解和技能的形成,培养学生的信息素养。

一、任务设计是“任务驱动”教学的灵魂。教师要精心设计学习任务,才能在课堂上引领学生顺利完成学习任务,完成教学目标。

1、学习任务要有明确的教学目标。教师要紧紧围绕教学目标,把教学任务分解成若干个小学习任务,化繁为简,通过完成多个小学习任务来达成教学目标。比如:在《建立电子表格》这节课的教学中,我把这节课分解成几个学习小任务:(1)标题的合并后居中,(2)序号的输入方法,(3)填充柄的使用,(4)单元格数据的强制换行,(5)保存方法,通过化难为易,让学生在不知不觉中完成整节课的学习目标。

2、学习任务必须保证合理性。学习任务应该跟学生的学习、生活相结合,让学生感受到学习带来的便利,使学生学习起来更有动力。同时学习任务必须能让大部分学生在规定的时间内完成,避免太难或太简单,降低了课堂的学习效果。比如:在《用电子表格自动计算》这节课的教学中,利用不含学生姓名的《质检成绩表》,让学生完成求总分、求平均分等操作,同时让学生探究求不连续列的和的方法,使学生体会数据处理的快捷性,同时培养学生初步数据分析的能力。

3、学习任务的设计要尽量有吸引力。初中生正处在对世界充满好奇的阶段,学习任务的设计要抓住学生的这个特点,尽量设计能够吸引学生学习兴趣的任务,让学生全身心投入到学习中。比如:在《精彩纷呈的图像处理》这节课的教学中,设计PS软件的简单抠图、图像的合成等学习任务,都让学生乐在其中。

二、“任务驱动”教学的突破点在“驱动”。教师在教学过程中,要全力推动学生去探究、交流、合作完成学习任务。

1、教师要创设情境,让学生身处在模拟的教学场景中,激发学生解决学习问题的兴趣。教师在布置了学习任务后,可以通过教学视频、教学图像创设教学情境,让学生更快地投入到学习中。比如:在《奇妙的图层》这节课的教学中,我创设这样的情境,身份证有正、反面,我们要把正、反面合成一张图片,怎么办呢?学生通过阅读教材后,通过自主探究、小组合作交流,总结出“拷贝”----“粘贴”----“移动”----“自由调整”的步骤完成学习任务。

2、教師在“任务驱动”教学活动中,要适当地进行指导和引领,让学生的学习活动顺利完成。教师在确定学习任务后,可以适当地演示、讲解,让学生的探究沿着教师设计的方向走下去,避免造成低效的探究。教师在教学过程中,可以根据学生学习过程的反馈,适当地调整学习任务,使学生的学习活动更加有效。

3、多元化的评价促进“任务驱动”教学效果的不断提高,多样化的学生展示促进学生的信息素养不断进步。“任务驱动”教学方法,必须要采用多元化的评价方法,包括教师的归纳、总结和点评,学生学习的过程性评价,学习小组学习过程中的自评和互评,小组之间的互评等等。同时,要重视学生作品的展示,通过作品展示,增强学生的学习自信,激发学生持久的学习兴趣,提高学生的信息归纳、分析的能力。

三、小组合作学习是完成“任务驱动”教学的关键。学生在学习过程中,有些较难的任务必须与同伴相互学习才能顺利完成,有些较复杂的任务必须通过分工合作才能完成,所以教师要组织和引导好学生的小组学习,才能有效的完成学习任务,并在交流合作中培养学生自主学习、敢于质疑的能力。

1、教师组建学习小组时,一般6--8个学生为一组,选择信息素养高的学生为组长,带动全组学生进行小组学习,同时教师尽量让学习小组的成员轮流上台发言和展示,促进每个学生的发展。

2、教师在“任务驱动”教学中,必须让学生的小组学习紧紧围绕着学习任务,避免小组学习沦为小组讨论或者只有组长学习的低效学习。教师要指导组长分配好组员的工作,并统筹全局,保证学习任务顺利的完成。教师同时要巡回指导,帮助各个小组克服学习中遇到的困难。

3、教师在“任务驱动”教学中,要善于激励小组之间的学习竞赛,激发学生的学习热情。通过小组之间的评比结果,教师给于适当的精神和物质奖励,让学生体验学有所得的乐趣,保持学习的兴趣。

初中信息课堂教学的总目标是培养学生的信息素养。我通过开展“任务驱动”教学,提高了学生学习的积极性,提升了学生发现问题、解决问题的能力,逐步培养了学生的信息素养。时代在发展,技术在进步,教学方法也在“百花齐放”,教师要抓住教学改革的潮流,转变教学观念,不断探究适合学生发展的教学方法。

参考文献:

[1].丁妙滢.《“任务驱动”在初中信息技术教学中的运用》.《新教育时代·学生版》.2016 年第 16 期.

[2].李军.《任务驱动法在初中信息技术课教学中的应用研究》[D].内蒙古师范大学.2008.

[3].满意.《任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用》[D].山东师范大学.2009.

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