浅析小学数学应用题教学中存在的问题及优化路径

刘畅

摘要：应用题教学是小学数学教学体系中的重要构成，应用题解题能力直接反映 出学生对数学知识的掌握程度以及问题解决和分析水平。现阶段，小学数学应用题教学实效性普遍不高，这与教师重视程度不够、采取不合理的教学方式等有一定的关系。本文立足于现下小学数学应用题教学现状，就应用题教学中存在的问题以及具体的优化路径展开探讨，旨在提升小学数学应用题教学效果，促进学生数学素养的提升和素质教育目标的有效落实。

关键词：小学;数学;应用题教学;问题;优化路径

前言：

在小学数学教学中，应用题教学是重点和难点之一。相对于选择题、填空题等其他题型，应用题有更强的综合性，是检验学生数学水平的重要指标。现阶段，小学数学应用题教学还存在诸多问题，如数学教师在教学过程中只止步于题目本身的讲解，而忽视数学思想方法的讲解，这在一定程度上抑制了学生数学水平的提升。本文首先针对应用题教学中存在的问题进行简单分析，再就解决这些问题的具体路径进行论述。

一、现阶段小学数学应用题教学存在的问题

（一）忽视学生主体性的体现

在应用题教学中，很多教师只注重自己的讲解，留给学生分析和思考的时间较短。比如给学生一道应用题让学生自主思考，很多学生刚刚有了眉目，甚至有些学生刚从题目中提取完有效信息，教师立即说道：“好啦，同学们说，现在让我们一起来分析这道题。”学生的思考流于形式，导致整体教学效果不佳。

（二）应用题教学模式比较单一

就目前小学应用题教学情况来看，数学教师在讲解的时候采取的教学方式比较单一，通常是给学生一定的时间，让学生独立思考，忽视了师生、生生之间的互动，错失了锻炼学生发散思维的机会[1]。由于互动不足，学生在思考问题的时候往往过于片面。受到这种思维的约束，学生在分析应用题的时候遇到一条路走不通的时候，很少会主动换个途径和方法，这在一定程度上降低了学生的应用题解题能力。

（三）忽视数学思想方法的渗透

在应用题教学过程中，数学教师往往止步于题目本身的讲解。换言之，数学教师在给学生分析应用题的时候，往往围绕题目进行数学知识点以及解题方式的讲解，而忽视了数学思想方法的渗透。这种情况下，学生往往只会分析这一道题，却不会解决这一类题，这也是应用题教学实效性不高的原因之一。

二、针对现阶段小学数学应用题教学中存在问题的解决措施

（一）遵循“少讲多练”教学原则，突出学生主体地位

应用题是衡量学生知识掌握情况的重要标准，教师必须让学生自主思考、分析，只有这样才能发挥应用题的教学价值。所以，在应用题教学中，教师应当摆正好自己的角色和学生的角色，清楚地认识到自己在教育教学中是指导者、服务者，而学生才是教学中心[2]。在笔者看来，数学教师应当基于以生为本教育理念遵循“少讲多练”的教学原则。换言之，数学教师在设置应用题之后，应当综合考虑学生的认知水平、理解能力，预估学生大约需要多长的时间才能解决，在这个基础上给予学生充足的思考时间，这是发挥学生主体地位，提升应用题教学效果的有效措施。

（二）组织学生进行小组合作交流，锻炼学生发散思维

小学生在思考问题的时候往往比较片面，这也是小学生在做应用题的时候普遍失分的原因之一。而且学生在某一种方法行不通的时候往往不知道变换途径。高效教学视角下，数学教师应当针对这一局面进行改进和预防。在笔者看来，数学教师应当改变应用题教学方式，除了让学生自主思考，教师还可以采取小组合作教学法。具体点说，教师在提出问题之后，先让学生自主思考几分钟，然后让学生以小组为单位进行交流。譬如，分析这样一道应用题：现有两辆汽车，车速分别是50km/h、60km/h，现在两辆车同时从甲乙两地相对开出，4个小时候相遇，问甲乙两地距离多少？笔者先让学生自主思考，然后让学生相互交流。在交流过程中，学生各持不同观点，有的学生先计算两辆车每个小时所行驶的距离，然后乘以4。而有的学生则分别计算每辆车4个小时行驶的距离，然后再将两个数的和相加。在这个讨论、交流的过程中，学生的视野得到开阔，发散思维得到锻炼，这对提升学生应用题解题能力具有重要意义。

（三）注重数学思想方法的有效渗透，提升学生解题能力

实施应用题教学，教师不能局限于题目本身的讲解，应当通过一道题的讲解让学生掌握解决一类题的方法，这才是应用题教学的最终目的[3]。所以，在应用题教学中，教师除了给学生分析问题，还要注重数学思想方法的渗透。例如，分析这样一道应用题：一个工人修100米的路，第一天修了1/2，第二天修了剩下路的1/2，第三天修了第二天剩下的路的1/2，以此类推，每天修前一天剩下的一半，问这个工人前6天一共修了多少米路？在分析这道应用题的时候，教师不仅要带领学生分析这道题，还应当渗透数形结合思想方法，让学生学会运用数形结合思想方法解决应用题，这是提升学生应用题解题能力的有效措施。除了数形结合思想，还有转化思想、分类思想等，教师要立足实际合理渗透。

結论：

我国小学数学应用题教学存在诸多问题，这些问题的存在使数学应用题教学效果不容乐观，也让数学教学改革的进行受到阻碍。新课改背景下，数学教师应当以高效教学为原则，在应用题教学中做到少讲多练，运用多元化的应用题教学方法，同时还要有效渗透数学思想方法，从而提升应用题教学实效性，为学生数学成绩以及综合素质的提升打下坚实基础。

参考文献：

[1]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.

[2]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（07）：84.

[3]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略——对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012（11）：33-35.