试论西藏少数民族地区高职语文教学中的人文素质教育

张舒

摘要：在西藏少数民族地区高职语文的教学过程中，老师不仅需要向学生讲述一些基础性的理论知识点，而且还应该遵循语文学科的人文素质教育特征，有效提升学生的思想道德水平，促使学生更好的成长。本文通过具体论述西藏少数民族地区高职语文教学中的人文素质教育策略，为强化高职学生的综合素质提供可参考的资料。

关键词：西藏;少数民族;高职语文;人文素质

在现代新经济常态的发展背景下，对人才的要求不断提高。高职院校作为西藏少数民族地区培养人才的重要基地，所以需要紧跟时代发展的方向，紧密结合社会对人才的考核标准，创新高职语文教学模式[1]。通过在西藏少数民族地区高职语文的教学过程中渗透人文素质教育，紧密结合高职语文学科的特征和教育价值来创新课堂教学，合理渗透人文素质教育，这样便能够让学生通过学习文学知识点来提升自己的人文素质，以便能够让高职学生更好的满足岗位的需要。

一、整合教学内容，合理选取人文素质教育素材

为了能够有效保证西藏少数民族地区高职语文教学中的人文素质教育效率，整合教学内容是非常重要的一点。首先，需选择合适的语文教材。在西藏少数民族地区高职语文的教学过程中，因语文教材的种类较多，而西藏少数民族地区中的不同高职院校所使用的教材也不尽相同，所以选取合适的语文教材是保证人文素质教学效果的关键所在。其次，需合理取舍教学内容。因高职语文课堂的教学时间有限，所以为了保证高职语文教学中的人文素质教学效果，老师便需要紧密结合人文素质教育的目标对教学内容进行取舍，让课堂教学内容与学生的兴趣爱好和人文素质教育目标相符合，这样便能够更好的达到提升高职学生人文素质的目的。其中，老师可在语文课堂中选取一些经典的文章，以此来丰富语文课堂的人文内涵，不断提升西藏少数民族学生对母语文化意识的热爱程度，有效增强少数民族学生的民族文化自信心[2]。例如，在学习《集结号》这个经典的戏剧作品时，老师便可以在教学内容降解之前让学生排出剧目，并积极的搜集人文素质教育的资料，统筹整合教学内容，向学生讲解作者所表达的主旨含义，引导学生深入感悟作品的人物情感。这样学生在不断学习的过程中不但能够更加深入的掌握这篇文本的知识点，准确把握这个文学样式，而且还能够为提升人文素质教育的效果提供重要的素材。

二、重视学生的人格培养，促进学生健康发展

当前部分西藏少数民族高职学生在日常的学习和生活中很容易迷失自我，甚至还会养成一些不良的生活习惯，不利于高职学生形成良好的人格。这样如果高职老师在语文课堂教学过程中对学生进行人文素质教育，这样学生则难以正确处理岗位中遇到的问题，不利于学生的个人优势发挥出来，严重制约学生的个人发展。

因此，为了保证西藏少数民族高职语文教学中的人文素质教育效率，老师便需要在语文课堂教学过程中注重学生的人格培养，引导学生正确处理学习和生活中出现的困难。其中，老师在语文课堂教学过程中对学生进行人文素质教育之前，需要引导学生正确了解人文素质教育的必要性，并紧密结合学生在日常学习和生活中所遇到的问题，引导学生采取合理的措施来进行解决，以此帮助学生塑造良好的人格[3]。

例如，在席慕蓉的诗歌作品《父亲的草原母亲的河》学习过程中，老师可合理的将学生分为几个小组，并让学生来演唱，使学生感受作词人的故土情怀，增强学生的爱家乡、爱祖国的情感。这样学生的语文能力和人文素质便能够在课堂训练的过程中真正得到提升，充分凸显出高职语文课堂人文素质教育的针对性，有效提升西藏少数民族高职语文教学中人文素质教育的实效性，让学生形成健全的人格。

三、营造良好的人文环境，强化人文素质教育

在西藏少数民族高职语文课堂的教学过程中，为了能够有效保证人文素质教育的实效性，便需要每一位学生积极的参与到语文课堂的学习过程中。老师通过在课堂中营造良好的人文环境，坚持以平等的态度来对待每一位学生，避免因学生的学习成绩较差而忽略了学生的学习价值。同时，老师在语文课堂的教学过程中应该要更多的关心学生，并对学生所提出来的问题进行耐心回答，立足于自身岗位的要求来对学生的心理问题进行全面引导。这样老师与学生在相互沟通、相互交流的过程中能够真正了解学生的心理变化，以此达到强化学生人文素质教育实效性的目的。

高职语文老师还可以组织学生开展具有教育意义的人文素质活动，如开展有关人文素质的辩论赛或者是开展校园招聘活动，让高职学生能够明确了解自身的发展方向，让西藏少数民族高职语文课堂教学中的人文素质教育工作能够顺利的开展。同时，高职语文老师还可以充分利用语文课堂的教学时间，紧密结合教学内容模拟联合国的法庭，引导学生就生活中的实例和国际上的热点问题进行深入讨论，这样有利于学生在沟通讨论的过程中形成正确的人生观和价值观，充分凸显出高职语文课堂人文素质教育的价值。此外，老师还需要全面深入的了解学生的学习行为，对学生在语文课堂中所出现的一些不恰当的行为或者是较为突出的心理问题，老师需要及时的进行教育和指导，以便让西藏少数民族的高职学生能够形成健康的心理，促使高职学生更加健康的成长。

总之，在西藏少数民族高职学生语文课堂的教学过程中，人文素质教育是非常重要的目标。因此，老师需要统筹整合高职语文的教学内容，注重学生的人格培养，创设良好的人格教育環境，从而有效提升高职语文课堂中人文素质教育的水平，将高职素质教育的特征充分凸显出来，这样高职学生才能够更好的应对工作岗位的需要。

参考文献：

[1]金毅慧.人文素质教育在高职大学语文教学中的运用分析[J].科技资讯，2019，017（010）：117-118.

[2]刘娜，庞睿笛.内地西藏高职班语文教学对提升学生职业素养的作用[J].劳动保障世界，2019，525（05）：43+45.

[3]刘娜，夏欣，徐艳丽，等.基于学生职业素养培养的内地西藏高职班语文教学改革探析[J].岳阳职业技术学院学报，2019，034（001）：57-61.