浅析小学作文教学中情感的融入

赵丽娜

摘要：情感因素是小学作文写作过程中重要的影响因素，教师在平时的写作辅导过程中要有意识地让学生敢于表达自己的情感。在文章中表达自己的真情实感，也能够使文章更加生动形象，有利于学生写作能力的提升。教师必须从日常写作教学实践出发，多维度地设计写作教学策略，融入情感教育，引导学生学会在文章中融入自己的情感，提高语文写作的质量。

关键词：小学写作;情感教育;创新策略

小学生由于年龄比较小，平时生活中对于一些生活现象或某些事物没有给予很多的关注，阅读积累量也比较少，因而在写作时语言匮乏，情感表达也不够到位，很多都是空话、套话，甚至会出现文章千篇一律的情况，就连成绩不错的学生也只是对一些书籍中优秀语句和华丽辞藻的堆积，只看到写作带给自己的压力，并没有享受写作的过程，将写作当成一项枯燥的任务，很难抒发自己的情感，不利于教师的教学。这就需要教师认清教学过程中存在的问题，并有所改善。

一、立足教材，挖掘素材

现在的小学生大多写的是主题作文，也就是教师提供一个固定的命题，学生根据命题来描写具体的事物或事情，这样的作文形式很大程度上会限制学生的想象能力，使学生过于重视在该题目下内容的描写而忽略了情感的表达。这就需要学生增加自身的阅读量，充实知识储备。但是很多小学生不愿意利用课余时间来进行阅读，那么教师就可以利用课本中的内容来寻找情感素材，帮助学生理解文字表达情感的含义。语文教材是很多教育学家共同研究编写的内容，不仅文字内容丰富，而且情感生动形象，是符合学生年龄段的读物。教师借助教材中的内容展开教学能够让学生更加容易接受，利用学生熟悉的内容更加能够激发学生的创作灵感。

二、细节描写，表达情感

细节描写就是对文学作品中的人物、环境或事件的某一特征，某一局部，某一细微事实所做的具体、深入的描写，包括语言、动作、神情、物件、环境等一些细小环节的细致描写。它是刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境的重要因素。著名作家李准说过：“细节在提示人物的性格特征和作用上，有时和一个情节，一场戏捏着同样的作用。”成功的细节描写能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，增强文章的形象性、生动性、真实性，可让作文充满情感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。在作文教学过程中，我让学生根据写作的主题，从自己经历的生活中筛选素材，选择对表达文章中心最有帮助的材料，运用各种方法进行身临其境般的细节描写。我特别强调学生进行细节描写，要用词准确、生动，要多样化;要恰當地运用比喻、拟人、夸张等修辞，还要善于发挥自己的想象和联想。

有一位同学在作文中写道：“我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气……”这一段话写得很精彩，同学考试考砸之后忐忑不安的情感自然而然地流露出来了。正如郁达夫所说的“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的艺术功效。细节描写是作文中的点睛之笔，能更好让学生表达情感，从而培养了学生的情感。

三、领悟生活，体验情感

创新情感教育的方式是多种多样的，在学生完成写作内容之后，教师可以采用班级内交流批阅的方式，带领学生一起参与写作内容的批阅与学习交流。从语文写作的本质分析，写作的过程其实就是学生真实的情感抒发和表达的过程，小学语文写作无非就是学生将学习生活中的琐事融入自己的情感之后再以文字的形式表达出来。在指导学生从生活的角度选材以及立意的过程，其实就是学生梳理情感和表达情感的过程。因此，教师可以在学生交流写作的过程中进一步强化情感教育的质量。每个学生的情感经历和思维方式都不相同，所以在写作中的立意与表达形式也有很大的差异，此时教师就可以将课堂变为学生互相交流的载体，学生相互批阅与学习的过程并不仅仅是完成教师布置的任务，更重要的是在交流中去感受其他同学的情感，使学生能够从不同的角度领悟生活、感受情感。

例如，在以“平凡的爱”为主题的语文写作中，通过大家的交流和学习，同学们明白了原来平凡的爱不仅包括父母对我们无声的关爱，同时也不局限于父母对孩子，更应当拓展为人与人之间的相互关爱。那些在平凡的岗位上为社会奉献的劳动者在无声中表达着自己对社会的爱、敬爱的解放军战士在遥远的边疆用自己的行动表达着对祖国对人民的爱，等等。这些都是人与人之间平凡的爱的体现，在作文立意上除了要赞美情感的体现之外，同时也可以表达出对这些人的尊敬，呼吁更多的人关心他们。

四、赏识评价，交流情感

美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”作文评价直接影响着学生的写作兴趣和信心，调动他们的学习积极性。教师的评价有真情，就一定能激发学生情感。只要老师以欣赏的眼光看学生哪怕拙劣的作文，只要老师以真情为重，并积极与学生交流，长此以往，积淀学生的情感丰富了，学生作文也就会冈此而笔到情到，句句真情，字字实感。

学生的作文凝聚着学生的心血，渴望得到别人的肯定、赞赏。在作文教学中，不管学生的作文有多少不尽如人意的地方，我都会寻找其闪光点。一个生动准确的词语，一个富于文采的句子，一颗善良的心在作文中的出现，我都不会放过赏识学生的机会。在评价作文的时候，我特别对那些被歧视、内心自卑的学生作文中采用赏识式作文评语，因为对他们来说，饱含爱心、赞赏之情的只言片语便是一种情感的慰藉，它将被化作无形的学习动力。

结语：

正如《课标》中所指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”作为教师，我们应从诱发学生的情感人手，立足生活实际，立足已有经验，吸收各种艺术手段，采用各种艺术技巧，多加一点睿智，多添一份耐心，让学生用心感悟，用爱调剂，在美的氛围中开心作文，在游戏的快乐里游刃有余，在生活的舞台上自由驰骋。

参考文献：

[1]汪家慧.关注小学作文教学中的情感因素[J].当代家庭教育，2019，000（033）：P.128-128.

[2]张翠蕊.情感体验在小学作文教学中的实践运用[J].散文百家·国学教育，2019，000（012）：62.