基于利益相关者理论的现代学徒制困境与对策研究

亓文国 解宝苗

摘 要：在现代学徒制的运行过程中，利益疏导机制是核心管理机制。因此，尝试从利益相关者利益诉求出发，分析利益诉求点，对利益疏导机制进行梳理，以期为我国现代学徒制的发展提供有益的指导。

关键词：现代学徒制;利益诉求;市场机制

中图分类号：C935;F224.3      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）29-0054-02

引言

近年来，职业教育领域进行了多方面的人才培养模式的尝试，其中现代学徒制在西方成功运行，成为我国职业教育发展的重要参考。所谓现代学徒制，就是传统学徒制度的现代版本，或者说是升级版本。传统学徒关系中，学徒常年跟着师傅，既是学徒也是儿子，经历师傅百般折磨考验，终于得到师傅的真传。这个时间段可能是十年，也可能是一辈子。现在的学校老师或者企业师傅已不会像以前的师傅一样独握一门绝技。就算是身怀绝技，没有十足的回报，怎肯轻意传人？学徒也不是以前的学徒了，不可能花十年工夫去学技术。新时代的学徒制在现代商业关系下需要重新定位。教育部对学徒制进行了新的定义——现代学徒制。在教育行政政策的引导下，全国200所高职院校申请了现代学徒制试点，拉开了现代学徒制度在高职教育中实施的序幕。

在现代学徒制的运行过程中，不可避免地存在诸多问题。至于在现代学徒制的实施过程中，如何兼顾到各利益方的诉求，调动参与方的积极性是解决问题的关键，而增强学生的职业技能，提高对产业的人才培养水平是本质。这需要政府主管部门、职业院校、行业企业、学生、社会等多方协同努力才能实现，尤其是需要一个主导部门来协调各方利益，以降低协商的成本。本研究尝试从利益相关者利益诉求出发，分析利益诉求点，对利益疏导机制进行梳理，以期为我国现在学徒制的发展提供有益的指导。

一、政策引导下的利益分配机制存在的问题分析

当前，在现代学徒制试点进行人才培养的过程中主要存在的问题是：在缺乏权威协调机构的情况下，学徒制参与各方和利益诉求如何合理满足？在现行学徒制长效运行机制下，如何在保证各参与方长远利益下积极主动参与现代学徒制？对这些问题的回答将会直接影响现代学徒制能否在高职院校顺利实施。

从利益相关者理论的角度分析，现代学徒制下学生可以学到技能，从长远看会获得较大的技术利益。师傅传授技能会造成技术外溢，如果没有合理的补偿，他们怎么会踏实地带徒弟？学校出于人才培养体系的建设，想借助这一制度进行优化专业配置，将人才培养提升一个层次;政府机构想借助这一制度完成产业人才储备。因此，识别现代学徒制构建中的各参与主体，并对其主要利益诉求进行判别，从而建立良好的利益分配机制，是办好高职院校现代学徒制的必要前提。对现代学徒制度进行梳理，可以得到以下运行图（图1）。

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图1 现代学徒制运行图

先来看关系一：传统上学徒与师傅都是独立个体，师傅通常会非常慢地考察与教授学徒，一方面是由于对学徒的严格和技艺传承，另一方面，也是师傅回收技术出让费用以产生长远效益。师徒间通常在长期的磨合中建立长远的紧密关系，甚至情同父子。在这种情况下，师傅最终还是毫无保留地教授给徒弟技艺，而徒弟也长期回报了师傅。反观现代学徒制，学生与师傅分别属于学校与企业，不是独立的参与个体，但其参与现代学徒制的动机与传统学徒并无二致，无非是最大化变现技艺的价值。

再来看关系二，学校参与现代学徒制，一方面是顺应校企合作的需要，另一方面也是政策引领的作用。由于学校要面对于市场的滞后性，学校愿意将学生引入现代学徒制，将先进的技术引入学校，培训学生与老师。

关系三，学校与企业的博弈关系上，目前来说最大的问题是交易成本。许多地方进行了有益的尝试，比如成立职教集团，将企业与学校纳入其中，进行统一合作协议，可以有效降低交易成本。但是存在的问题是，当前学校往往倾向于选择交易成本较低的企业，也就是熟悉的企业，而不是行业技术领先的企业，这一点导致学徒制的根本错位，也就是学徒不能学到行业最先进的经验与技术。同理，最先进的经验与技术也是价值最高的。

关系四，在企业与师傅的关系上，师傅是企业技术的核心载体，也是企业最宝贵的人力资源。这种地位是师傅与企业共同默认的，显然，师傅带徒弟可能导致师傅的技术外溢，削弱师傅的地位，却能够为企业带来好处，培养了下一代的技术力量。因此，若想师傅传授真技术，企业也应该对师傅进行相应的补偿，一方面继续巩固其地位，从精神层面进行补偿;另一方面，也应该进行经济补偿。这样理顺企业内部的传承机制，才有利于技术的传承。

最后来看激励与约束机制，通常这一机制就是教育主管部门来确定的，并非市场确定，技术作为第一生产力，在这一机制中，没有得到充分体现。这就导致学校只派出了一般的学生，企业只派出了一般的师傅，师傅只教授了一般的技能，原因在于教育部门无法衡量技术的市场价值，也就无法准确定价。

二、现代学徒制成功关键要素分析

通过以上分析我们可以看出，现代学徒制的关键关系是关系一，而关系一受到关系二、三、四的约束。其中的核心问题主要涉及以下几个问题。

（一）师傅技术的定价

现代学徒制最核心的目的是师傅对学徒技术的传承，对师傅转让的技术进行合理定价是这一制度成功的关键。技术既是师傅的也是企业的。在市场经济条件下，技术在企业中能够得到合理评价，如果师傅的技术不被认可，他就可能跳槽到其他企业来变现技术的价值。而对师傅的传统技术而言，导致其技术的外溢，也就消减了其在企业中的技术地位，不给予合理的补偿，师傅显然是不会教授学徒“真技术”的。技术的价值显示在长期的实践中，所以企业也不能贸然定价。在这种情况下，企业往往采取保守策略，也就是以最高价值来衡量自己的技术。

（二）优秀企业的参与积极性

在当前现代学徒制运行过程中，在关系三企业与学校的关系中，行业最领先的企业往往不会被吸引参与到这一机制中，主要原因在于其人才培养主要依靠更加高端的高校毕业生，并且以自己培养规格进行培养。由于其依靠地位，能够提供的薪资也容易将人才留在本企业，在这种情况下，就形成了人才培养与技术传承的良性循环。

（三）现代学徒制激励与约束机制

在当前经济环境下，资金对技术的替代越来越容易。机械臂的普及大大减少了流水线工人，自动叉车的出现替代了熟练的叉车工人，精准车床编程替代了熟练的车工，报税机器人不知疲倦地准确进行报税……在这种新的经济形势下，技术越来越容易被取代，而学徒也比较容易获得技术，这导致学徒与师傅间关系的不稳定。合理地进行激励师傅将技术转让给学徒才是这一激励与约束机制的重点。

结语

现代学徒制作为我国职业教育体系的新尝试，一方面需要探索顺应市场规律的路径，另一方面也需要发挥我国制度优势，加强政府部门的组织协调。要双管齐下，解决好师傅的技术外溢损失，降低企业与学校的交易成本，合理分配参与利益，使参与方各得其所。理顺现代学徒制的运行机制，从细节设置上进行利益分配，是进一步的研究方向。

参考文献：

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