诱思探究法在小学高年级数学课堂教学中的实践探究

摘 要：随着教学改革的不断发展和深入，学校教育中对于学生的全面发展，综合素质养成也愈发关注。在小学高年级的数学教学中，教师除了强调知识的理解之外，更加重视学生数学思维的养成和实践应用能力的提升。因此，教师开始探索诱思探究教学法在数学课堂中的应用策略，从而实现小学数学课堂教学质量和效果的全面提高。

关键词：诱思探究法;小学;数学教学

一、 引言

在小学阶段，数学是基础性的课程，同时也是学生和教师的难点所在。基于当前小学高年级数学课堂教学中存在的种种问题，教师可以探讨诱思探究法在课堂教学中的应用价值和方式，从而帮助实现小学数学课堂教学质量和效率的整体提升。

二、 小学高年级数学课堂教学中存在的问题

对于小学高年级的学生而言，数学显然是一门重要但也十分困难的学科。相比于其他科目，数学知识内容更加注重逻辑性，也更具有抽象性。所以小学生在学习和理解知识内容的过程中往往会遇到一些问题。而除了学科本身的特点之外，教师在课堂教学的过程中所采取的方法和理解也是造成当前小学数学课堂教学效率不高的关键因素。具体来说首先是教师在教学理念上存在一定的问题，尤其是与当前教学改革的整体趋势和要求不相符合。一部分小学的数学教师在课堂教学的过程中仍然将应试以及提高学生的考试成绩作为最重要的标准和最终的目的，对于小学生综合素质的养成和能力的强化反而并不关注。这也就导致了教师在课堂上只关注解题方法和技巧的讲解，学生对于知识内容的理解和掌握并不深入彻底，其学习的效果自然不好，课堂教学的质量也就因此受到了一定的限制。其次则是教师忽视了对小学生数学学习兴趣的激发和养成。即便是对于高年级的小学生而言，其心理素质等也处于发展的阶段，所以在自我控制能力上有所不足也十分正常。但这往往导致了小学生在课堂上无法长时间地保持专注，或者是在课下难以自我督促完成学习任务，进而影响了自己的学习过程。因此，小学生缺乏学习兴趣也就成了影响课堂教学效率的关键因素之一。正是因为这些问题的存在，对小学高年级的数学课堂进行教学改革才成了当前环境下势在必行的任务。

三、 诱思探究法在小学数学课堂教学中的应用价值

诱思探究法是在当前素质教育理念指导下的教学改革过程中逐步得到认可和应用的一种新兴的教学方法和理念。其应用在教学过程中的核心目的是为了强化学生自主思考和学习的习惯以及能力，从而实现学生的综合成长和发展。实际上这种教学方法之所以能够得到教师的普遍应用主要在于其自身存在的教学优势以及与当前教学改革形式的相适应。诱思探究法的核心理念是帮助学生学习思维的养成，实现自主学习能力的强化，这正好与当前的教学改革要求和目的不谋而合，因此也就能够在教学改革的过程中逐步得到发展，并且被广泛地应用到教育教学领域中。除此之外，诱思探究法应用于小学的数学课堂主要有两个方面的原因，第一，小学生本身的生理心理发展状况决定了他们在学习上存在一些问题。因为小学生本身在学习的思维和方法，习惯和能力上都处于初步发展的阶段，所以在日常的课堂教学活动中往往会出现注意力不集中，无法迅速理解知识内容等等问题。这些不仅影响了学生自身的学习效率，也会对整个课堂的教学质量有所影响。同时由于传统的教学理念和方法的影响导致了大部分的教师在开展教学的过程中过分关注知识内容的讲解，但是却忽视了学生本身能力的发展和素质的提升。这也就导致了小学生的学习只是停留在了表面，其自身的学习能力并没有得到锻炼和提高。正是因为这样的问题，所以诱思探究法这种关注小学生思维养成，从学习思维和习惯出发真正强化学习能力的教学模式才受到了小学教师的广泛关注，并且开始积极探索其在课堂教学中的应用策略和途径。第二，则在于数学学科本身的特点和教学的要求。即便是在小学阶段，数学学科中所涉及的知识内容大多为入门级别的较为简单的部分，但是对于大部分的小学生而言，这种逻辑性较强的学科知识仍然十分复杂，在理解和学习的过程中出现问题，遇到困难也在所难免。而诱思探究法应用于数学教学中不仅是从表面上教会学生解题的技巧，更是从深层次帮助小学生理解数学知识的逻辑，养成数学思维和习惯，从而彻底地转变小学生数学学习的方法和思路，强化小学生的数学学习能力。因此诱思探究法应用于小学的数学教学课堂不仅是顺应教学改革的潮流，更是出于实际的教学需要，能够为提高小学高年级数学课堂教学效率提高帮助。

四、 诱思探究法在小学高年级数学课堂教学中的实践策略

（一）结合教材知识内容确定探究问题

对于数学学科来说，掌握理论性的知识内容并不是学习的最终目的，对知识的实际应用才是。对于小学高年级的数学教学来说也是如此。因此教师在开展高年级的数学教学时不能够仅仅停留在知识的记忆和理解上，更需要从实际应用出发来强化小学生的能力。而这也是诱思探究法在课堂教学中应用的核心理念。诱思探究就是要通过教师的引导来实现学生的自主探究，那么其探究的过程自然就是教学的关键。而要开始探究的过程一个合理的探究主题必不可少。合理的探究主题实际上就是对知识的应用情境，所以既要包含教材中的理论性知识，也要涉及知识在现实生活中的应用情境。要从现实中存在的问题情境出发，将寻找其解决的办法作为探究的主题，通过教師对关键知识点的点拨和讲解作为引导来实现整个探究的过程，进而在理解知识内容的基础上找到最终的解决办法，完成整个自主探究过程。因此，要在小学高年级的数学课堂上应用诱思探究法，探究问题的合理设定就是首要的关键环节。

（二）采用小组合作模式开展探究教学

从前文的描述中可以知道，诱思探究教学法主要是以学生的自主探究为课堂教学的形式，而在探究的过程中教师通过提问或者是给出学习任务来引导学生思考和探究的方式。所以在小学高年级的数学课堂上要应用这种教学方法，教师需要配合小组合作的模式来展开。而这一点实际上是由小学生自身的特点所决定的。对于高年级的小学生而言，小学阶段的教学方法已经被他们所习惯，并且通过长时间的学校教育已经掌握了一定的基础知识和能力，所以进行自主学习已经有了一定的基础。但是从实际的学习效果来看，小学生如果个人完成自主探究式学习则往往可能出现一定的疏漏，在其过程中也会遇到较多的问题。因此，这种自主探究的学习需要通过小组合作的方式来保证其质量和效率。而在实现小组合作的过程中，一方面，教师需要关注学生的科学合理分组。在一个小组中教师要做到各个方面的兼顾，既要有能力较强的学生来负责推动探究的流程，保证其自主探究的效率。同时也要有课堂参与度高的学生保证整个小组能够紧跟教师引导的方向和要求。更要有学习勤奋，热爱帮助同学的学生来维持整个小组的协同一致，不让任何一个学生出现掉队的情况。这样才能够借助小组之间的互助互补来实现高效率的自主探究学习。另一方面，教师则需要帮助小学生确立合作学习的意识，强化其合作学习的能力。实际上大部分的小学生都因为周围种种环境和言论而缺乏与他人合作学习的意识。在这样的情况下小组合作的探究学习自然也会受到影响而降低其效率。教师需要通过课堂上的活动以及班会、文艺活动、教室环境改造等等活动形式来帮助小学生逐步树立起合作的意识，强化其合作学习的能力，从而真正借助小组合作的形式来发挥诱思探究法对小学数学教学的质量和效率提升的作用。

（三）创设课堂互动环境实现诱思探究

在应用诱思探究法的小学数学课堂上，教师除了要格外关注探究的过程之外，诱思也是其中一个重要的关键词。顾名思义诱思就是通过教师的引导完成小学生數学思维的形成。也就是说教师的引导过程和方式在这一课堂模式之下至关重要。而在小学高年级的数学课堂上要实现教师的合理引导，其前提条件便是一定的课堂氛围的创设。因为对于大部分的小学生而言，在平等尊重且活跃的课堂氛围下他们才会主动地参与到课堂活动中，也才会和教师之间形成良性的互动，从而实现教师引导的有效性。因此要实现教师在课堂上的诱思，首先要创设相应的课堂教学环境和氛围。在课前导入的部分，教师可以利用多媒体进行情境的创设。通过将教材知识内容与小学生的日常生活相结合来创设知识内容的应用案例，并且将其以一个情境的方式进行展现。而小学生则在情境中了解本节课的重点知识，并且开展之后的探究活动。这种创设情境的案例教学一方面可以帮助小学生养成知识应用的意识和习惯，另一方面则可以激发小学生对于教学内容的兴趣，从而促使小学生自己主动地参与到教学活动中。同时这样的教学方式也更加生动有趣，更能够引起小学生的好奇，实现良好教学氛围的创设。而在课堂教学的过程中，教师则可以将游戏的活动形式与问答交流作为教学的主要形式。通过游戏能够实现课堂氛围的活跃，也能够让小学生对于数学学习形成一个良性的心理印象，实现对学习效率的正向激发。而问答交流则能够让小学生充分感受到平等和尊重，进而让学生愿意与教师进行互动。而只有在这样的情况下，教师才能够通过这种问答的方式实现对小学生数学思维和学习思路的引导，从而诱导小学生实现积极思考，自主学习。

五、 结语

在当前的教学改革中，中小学教育应该逐步实现从应试教育转向素质教育的过程。教师应以人为本。在课堂教学中体现学生学习的自主性，并且使其智力、能力得到进一步发展，使其意志、品质、情感、行为能力和创新能力得到进一步升华。因此在小学高年级的数学课堂上教师可以通过应用诱思探究法来实现学生思维和能力的综合培养，实现小学生数学学习能力的全面发展和进步。

参考文献：

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作者简介：

张亚，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县四河镇中心小学。