浅谈小学数学教学中创新意识的培养策略

摘 要：创新是社会进步的不竭动力。作为新时代的小学数学教师，有责任、有义务在小学数学教学实践中，以培养学生的数学创新意识为己任，为未来社会发展培养合格人才。文章客观分析了培养小学生数学创新意识的重要意义，并且根据实际教学经验，提出了培养小学生数学创新意识的具体策略，以期为提高小学数学教学效率、提升小学生数学能力、培养小学生数学创新思维提供参考。

关键词：小学数学;创新意识;培养

一、 引言

数学学科是人类思维的“美丽花朵”，具有整体美、对称美、简洁美等突出特点，是非常重要的基础性学科，对学生的思维锻炼、习惯养成具有重要意义。对小学生而言，数学教师应当在完成教学计划的同时，积极开拓，主动进取，在小学数学教学的具体实践中，着力培养小学生的数学创新意识，为学生的未来发展奠定良好基础。基于此，文章结合笔者具体教学实践，重点从培养小学生数学创新意识的重要意义、培养小学生数学创新意识的具体策略两个方面，展开讨论。

二、 深刻认识培养小学生数学创新意识的重要意义

（一）数学创新意识可以尽快“打通”数学学习的逻辑思维

数学学科本身的特质决定了其具有大量的抽象性概念，其学科内涵、学科思维方式等很多方面，无不涉及人的逻辑思维能力。可以说，逻辑思维能力的高低，决定了数学成绩的高下。数学水平的提高，对数学公式、数学定理等数学独有的“语言”的理解和运用，都与人的逻辑思维水平有关。而小学生本身的生理心理特质又决定了其逻辑思维的能力水平尚不够完善，处于发展阶段，这就造成了不少小学生学不好数学的现象。小学阶段的学生，在对抽象的数学理论和数学知识进行认知理解方面，大多是依靠死记硬背的方式来记忆内容，而缺少对数学知识内涵的真正吃透和掌握，对数学的思维方法掌握有待提高。这就造成学生面对具体固定的数学试题时，可以取得较好成绩，在面对相对灵活“改头换面”但数学方法不变的数学试题时，往往就会手足无措、无从下手。究其原因，就是真正的数学能力未能及时建立和培养，未能从根本上掌握数学知识、概念原理。而要破解这个教学难题、有效提高小学生的数学能力，仅仅靠传统的知识点的灌输、固定模式题目的反复单调练习是很难从根本上有所突破的。根据笔者的教学经验，着力对学生进行创新意识的培养，真正让学生掌握数学的变式与“精髓”，才是打开学生逻辑思维、掌握数学学习诀窍、实现数学能力培养进而提升数学整体素养的有效手段和方式。数学学习的创新要求较高，是学生在“吃透”数学定理、原理基础上进行的、带有主观能动性的思维活动，具有“跳出数学看本质”的思维高度，学生在教师循序渐进的创新意识训练过程中，也会逐渐体验到思维的美感、学习的乐趣，从而提升数学学习效果。

（二）数学创新意识可以尽量“填平”数学学习的个人差异

每个学生都是不同的独立个体，其思维品质、理解能力也各有差异，这是客观存在的事实，这种差异也会在逐渐进行的日常教学过程中有生动的体现。小学数学教师需要注意教学的全过程，还要制订较为科学的教学计划，关注不同学生的学习状态、理解能力，不同学生，因材施教。这些教学方法都是较为实用的，但对于尽快“拉齐”学生的数学学习水平而言，却收效不大，仅仅停留在就事论事的基础上。笔者认为，小学数学教师要目光长远，解放思想，把缩小学生之间的差异的切入点放到培养学生具备数学创新意识和思维能力上来，帮助基础不好的学生充分掌握所学的课本数学知识。刚开始可能会进展缓慢，效果未必有做题、背题等明显，立竿见影，要坚持下来，学生在数学学习过程中，一旦“开窍”，就会进步明显，只有达到这个效果，才能尽量“填平”学生数学学习的差异。而且掌握数学学习的方法和思维方式，对学生的数学学习的“飞跃”是大有帮助的。同时，抓好数学创新思维的培养，对学生未来的发展也是有积极作用的。数学创新思维的培养和养成，不仅可以帮助学生更好掌握数学知识，也能增强未来学生运用数学解決学习、生活遇到实际问题的能力，还能提高学生对事物的分析、判断、认识能力。

三、 着力开展培养小学生数学创新意识的具体策略

（一）教师转变理念，培养学生数学创新意识

小学数学创新意识的培养，其开展基础就是教师要先转变理念。教师的理念，教师在教学中的主导作用，决定了教学行为和方向，对教学的效果是有极大影响的。在“传道受业”语境下的传统教学模式中，教师是知识的传授者，具有绝对的权威性，特别是在小学阶段，学生对教师的崇拜和敬畏，都处在“峰值”。小学生在这种教学环境和模式下，往往只能紧跟教师、亦步亦趋地随着教师的节奏和安排，被动接受数学知识，学生的思维未能及时“激活”，学习的主动性会受到束缚。不利于学生数学能力的培养和提高。根据新课标的教学理念，数学教学应该以学生为主体，以学生为教学活动的中心，给学生留出对数学知识思考、分析、感悟、理解的空间，使学生的数学理解能力和思维能力都可以得到有效的提高。这就需要教师适应教学需要，主动转变教学理念，积极赋予教学实践。小学数学教师应当立足新课标的素质教育理念，在教学过程中注意加强对学生创新意识的培养，根据实际，提高学生作为认知主体的学习地位，采取与学生的认知能力相匹配的具体教学策略，使学生真正具备主动探索、积极求知的学习能力和态度，更好实现学生思维能力和数学水平的提高。

（二）创设课堂氛围，激发学生数学创新意识

小学生因其生理心理特点，对课堂的氛围格外敏感。课堂氛围与学生的学习有着必然的联系，这符合心理学的认知。良好的课堂氛围下，学生学习积极性高，思维活跃，会产生较好的学习状态，反之，紧张的课堂气氛不利于学生学习积极性的调动。所以，小学数学教师要把握好课堂节奏，将创设和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，作为培养学生主动创新的前置性条件来重视对待。

第一，要让学生敢于尝试、勇于创新。学习的过程，究其本质，本身就有尝试、疑惑、思考、解疑、犯错等因素客观存在。小学数学教师在教学过程中的主导作用，就体现在要对学生有充分的理解和爱护，对学生在学习中产生的“奇思妙想”、创新想法，要主要做到启发、引导，呵护好学生的数学好奇心和探索心，鼓励学生大胆猜想、小心求证，保护好学生学习数学的积极性、自信心。在教师的引导下，创设出带有数学情境的学习“舞台”，营造民主亲切、和谐平等的课堂教学氛围，激发学生敢于思考、敢于尝试、敢于“犯错”、敢于创兴的情感。

第二，要利用学生好奇心，动手创新。好奇心是宝贵的，小学生更是富有好奇心，教师要利用好学生的好奇心作为宝贵的教学资源，创设情景，让他们动手创新。例如，在具体教学圆锥体体积的公式，学生往往会忽视“等底等高”这个条件。这时候就可以让学生自己动动手，让学生用不同高或底的圆锥体容器向同样圆柱体容器注水，结果是不同的，学生就会好奇，就会对“等底等高”有深刻的印象。

第三，要巧妙创设话题，鼓励创新。数学是很实用的学科，涉及日常生活的方方面面。小学数学教师可以结合授课知识，巧妙创设开放性话题，鼓励学生创新。要给学生足够的话语空间、联想空间，让学生主动运用数学知识去解决实际问题。例如在教学长方形面积的计算公式部分时，就可以创设实际问题：假如要在长为6米，宽为4米的房间里铺设地毯，而商店售卖的地毯只有宽为1米、2米、4米三种正方形的小地毯，问学生如何采买，让他们自主选择。学生兴致高涨，各抒己见，从方便后续拆洗、省钱、美观大方等方面，阐述了自己购买小型地毯的型号和理由，并且计算出各类型购买需要的份数。这样学生创新意识的萌芽就得到了启发和保护，学生也将逐步学会多角度、多侧面思考问题，寻求最佳解决方案，达到曲径通幽、水到渠成的创新教育效果。

（三）开展游戏活动，培养学生数学创新意识

小学生活泼好动，喜欢游戏，数学教师可以适当创设游戏环节，开展游戏活动，在游戏中学习数学知识和技能，培养学生的思维，促进智力发展，以此培养学生的创新意识。往往只需要简单好玩的游戏，就可以将抽象的数学知识转化为形象的知识，用游戏的方式在学生面前直观展示，可以激发学生的学习兴趣，也可以培养他们敢于创新的意识，并由此良性循环，使他们身心愉悦地投入新知识的学习中去。

（四）优秀典型刺激，培养学生數学创新意识

榜样的作用是无穷的。特别是针对小学生的特点，教师把同学中创新意识较强、表现较为出色的学生树立为榜样后，学生就有了参照学习的标杆和对象，通过对榜样的学习和模仿，就会对创新意识有更直观、准确的认识，从而促进学生学习数学的兴趣提升、水平提高。

四、 结语

除此之外，教师还可以综合运用创设应用性环境、加强实践、动手操作、尝试错误和成功等形式，加强对学生创新意识的培养。

总之，教师在小学数学的教学实践中，必须树立创新性的教育理念，通过具体创设愉快和谐的课堂教学氛围，培养学生的逻辑思维能力，唤起学生的创新意识，从而提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]付翔.小学数学核心素养之创新意识[J].时代教育，2013，7（9）：123-124.

[2]翁清况.小学数学核心素养之创新意识的培养研究[J].2016，8（11）：56-57.

作者简介：

王欣焕，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市第二实验小学。