课程游戏化背景下幼儿园开展科学活动的方法探究

沈怡

摘要：随着我国幼儿教育事业的快速发展，对于幼儿动手能力、动脑能力的培养也越来越收到关注，科学探索活动能够让幼儿更加积极主动的参与到游戏活动之中，培养幼儿的创造性思维和探索精神，课程化的科学探索活动也能够让幼儿提高动手实践能力，对科学现象产生探索的兴趣。

关键词：课程游戏化;科学探索;应用探究

科学探索活动能够积极鼓励幼儿对生活进行积极的探索，帮助幼儿的创造力，思维得到全面的提高。在课程游戏背景之下进行科学探索活动，能够将游戏与科学活动进行完美的融合，让游戏更加的形象生动，也可以充分运用材料来激发幼儿动手操作的能力，提高幼儿活动的整体水平。

一、利用游戏情景来调动幼儿科学活动探索的兴趣

在课程教学改革的过程中，将科学探究作为科学课程的教育核心素养，这样的改变也进一步明确了帮助幼儿养成发现问题、调查研究、动手操作、交流表达的能力，其中探究可以让幼儿更加积极主动的参與学习。由此可见，在科学探究的过程中对幼儿来说理解非常的困难，只有通过运用游戏化的方法，才能够提高幼儿科学探究的兴趣，让幼儿更加积极主动的进行科学探究[1]。

（一）科学活动与绘本故事整合可调动幼儿探索兴趣。在开展科学探索活动时，可以将不同领域的知识内容贯穿于科学活动。不断激发幼儿的探索兴趣，让幼儿更加主动积极地参与到活动中。为幼儿创造感兴趣的情境，将绘本故事与科学活动进行整合，可以让幼儿更好的在理解故事的同时，探索科学奥秘，激发幼儿探索的灵感。例如：在组织学习大班科学活动“光和影子”中，可以讲解绘本故事《冒牌老鹰-红隼阿牛》的故事，在对光和影子的描述中能够让幼儿感受到物体在不同光影下形成的影子也会发生明显的变化。这样的方法既能够让幼儿练习手影的游戏，也可以让幼儿来判断影子变化的规律，帮助幼儿更加快速的理解光与影子的关系。

（二）制造悬念，设疑与拓展。在活动过程中，教师故意制造悬念也是常用的方法，特别是在活动的最后环节，通过教师的晨念和质疑，将活动的科学点进行丰富和拓展来激发幼儿再探索的兴趣和欲望。例如，大班科学活动“种子的旅行”中，教师在总结种子旅行的方法后，又制造了“草莓除了种子传播还有一种特殊的传播方式”的悬念，再次激起孩子的好奇心。在课后延伸，通过家长帮助他们利用网络搜索、图书馆查阅等不同的手段去获得信息和知识。一个悬念不但激发了孩子再学习的兴趣，也让他们获得了多种途径学习的方式，这就是非常有价值的孩子自主学习的过程。

由此可见，科学探究活动游戏化最主要的就是要根据幼儿实际特点在“玩中学、学中玩”进行探究，只有将幼儿自身的特点与实验进行融合才能让幼儿的科学探索欲望更加的积极[2]。

二、利用丰富的自制游戏材料促进幼儿的科学活动探索能力

科学探索活动最重要的就是要利用各种各样的材料，让幼儿进行动手操作实践，丰富的游戏材料也可以为幼儿的操作提供更多的变化，所以能够让幼儿感到非常的新奇。在实际科学探索活动开展的过程中，由于采购材料时会需要大量的成本且有些材料并不具备可反复利用的价值，很容易导致材料的利用效率不高。如利用自制教玩具开展科学活动，要从现实的需要出发，立足幼儿园实际而开展的专题研究活动，是为幼儿园科学活动的开展，为幼儿主动地参加科学活动提供良好的空间和环境方面起着积极的促进作用。另外自制玩教具具有多样性、可操作性而且环保，让幼儿不仅在玩中获得知识，获取快乐，还可培养幼儿的环保意识，从细节去感染幼儿，对幼儿的身心健康发展具有不可磨灭的作用。因此，作为幼儿教师，我们要引导幼儿自制材料的方法，让幼儿体验到实际动手操作的乐趣，且也能够让幼儿善于从生活中发现可利用的东西，提高幼儿科学探索的水平[3]。

三、科学活动的开展需要幼儿积极参与互动

在科学游戏活动的过程中，必须要积极鼓励幼儿能够进行互动和交流，只有幼儿之间的相互配合，才能够让整个科学探索活动的开展，更加的充满活力。

（一）利用多媒体课件激发幼儿积极参与互动。在进行科学探索游戏的过程中，可以利用多媒体课件的方法来进行课堂导入，让幼儿的学习兴趣得到全面的激发。

（二）利用亲身体验活动让幼儿进行观察。这类活动主要通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种渠道刺激幼儿感官，引导幼儿发现科学问题，感受自然界中有许多奥秘，激起幼儿学习的兴趣[4]。

四、促进科学游戏活动的灵活性

在游戏活动开展的过程中，教师必须要充分的激发幼儿的创造力和想象力，并且对科学探索活动的功能进行充分的发挥，这样的方法能够有效激活幼儿参与互动的水平。首先，教师必须要针对幼儿的特点进行，并且要理解幼儿在活动过程中所犯的错误，只有这样才能够让幼儿更加大胆的进行尝试，另外很多的教师为了保障教学的安全，往往会自己动手制作游戏活动材料，这样也很容易导致幼儿失去锻炼的机会，所以教师可以引导幼儿动手操作的方法来提高幼儿自我探索，自我尝试的水平，只有做到这样的活动探索才能够让幼儿的活动能力，动手能力得到全面的提升[5]。

科学教育涉及到非常多的内容，科学探索活动也是促进幼儿培养科学意识的重要途径，只有在科学探索的过程中，让幼儿更加主动的动手操作和实践，才能够鼓励幼儿充分运用大脑双手，不断促进幼儿探索能力。

参考文献：

[1]冯雅静.有情  有味  有趣——课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动[J].华夏教师，2018（21）：55.

[2]庞蓉，陈琳.幼儿园小班集体教学活动课程游戏化建设的构想与实践[J].科学大众（科学教育），2018（05）：72+54.

[3]张萍.快乐学习、快乐成长——幼儿园课程游戏化的探索和实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：231+243.

[4]蔡仪.童心  童趣  童味——探索课程游戏化引领的园本特色活动[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：241.

[5]蔡敏艳.幼儿园课程游戏化的思考与实践——以“3+3”模式提升幼儿园课程游戏化质量[J].教育科学论坛，2016（14）：62-64.