在小学生网络学习空间 开展体育学科核心素养评价的研究

冯燕

摘要：教育应伴随着综合素质的评价。如何使体育学科核心素养在网络学习空间开展小学生综合素质评价中可预设、可测试、可记录、可建议是研究的重点。以安徽省基础教育资源平台上的“霍邱县城关镇逸夫小学学生综合素质评价”为模板，基于体育学科核心素养与综合素养评价对小学生进行网络空间综合素质评价的研究必将是一个有益的探索。

关键词：体育学科核心素养;综合素质评价;网络空间

当今，“素质教育”理念几乎被所有人接受，但学生依然处于应试教育的升学压力之中，考试成绩依然是孩子全面发展之路上的绊脚石。小学教育的终极目的不是让学生啃下书本上的知识。冠、亚、季军三个名次只有三个，这种一刀切的教育评价方式，会把大部分有潜质的孩子关在成功的大门之外。久而久之，小学生就会产生各种心理问题。体育教育的重点在于教师要选择科学的教学方法，去引导小学生培养良好的生活行为与学习习惯，使得其身心得到更健康的发展。鉴于此，探索“体育学科核心素养”与“综合素质评价”相结合的模式，更全面地评价小学生综合素质的发展，是一项非常重要的工作。

一、在小学阶段，体育学科核心素养在网络学习空间开展综合素质评价中的意义

2011年版义务教育《体育与健康课程标准》（简称新标准）中提出：“体育与健康是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”同时新标准又指出：“体育与健康对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德智体美全面发展具有重要意义。”以安徽省六安市霍邱县城关镇逸夫小学利用网络学习空间对学生综合素质进行评价为研究主体，我将体育学科核心素养运用到小学生综合素质评价中。综合素质评价对学生全面发展状况采用“预设—测试—记录”模式，对预判学生的体育素质发展提供了很好的依据，能进一步提高学生的体育成绩。

核心素养不是先天拥有的，而是后天习得的，核心素养的形成过程就是习得过程。习得过程不是一蹴而就的，要经过多次锻炼、反复训练。小学生正处在对外界事物产生好奇和向往的时期，他们发自内心地喜爱体育学科。因此，小学阶段是培养学生的体育核心素养的最重要阶段。在体育教学中，教师要把体育核心素养的理念传达给学生。在体育核心素养理念的引导下，学生才能够显著地提升自身的综合素质。在体育学科核心素养与综合素养评价倡导下，体育运动要真正落实“以人为本”“健康第一”的理念;培养学生的团队精神，使得学生拥有正确的价值观与人生观，真正得以综合发展。体育教师应抓住体育学科核心素养养成的黄金时段，切实有效地开展体育养成教育。

二、体育学科核心素养在综合素质评价中的具体内容

素质教育是树根，体育核心素养是树干，综合素质评价是环境，综合素质是果实。

体育学科核心素养是指学生通过体育学习或体育活动所获得的符合终身体育锻炼和社会发展要求的体育特殊品格和关键能力，具体内容包括体育情感与品格、健康知识与行为、运动能力与习惯。学生通过学校体育教育教学活动的开展，了解并掌握体育与健康的理论知识和技能。

（一）体育情感与品格

体育情感与品格主要考察学生的体育态度、真心热爱体育的恒心等体育情感表现，重点观察学生是否能坚持、守规则、善合作、顽强拼搏、战胜困难和不怕挫折的意志品格表现等。

把体育情感与品格运用到校本课程的改革中，不仅是教学内容的选择和变革，而且是综合素质评价方式的变革。我们学校的体育课和课外活动基于新课标的课程理念、教学目标、学生实际、教师资源去选择和设计教学内容，体育教师因此能真实、综合地评价学生的运动能力，发现学生的体育潜质，使得体育情感与品格校本化。我校的羽毛球、乒乓球、校园足球、篮球课外活动开展得如火如荼，也为有体育情感与品格的学生提供了展示自己运动能力、运動水平的平台。

（二）健康知识与行为

健康知识与行为主要考查学生对体育理论基本知识的掌握情况以及运用健康知识解决问题的能力等，重点是让学生掌握健康知识与行为，这是进行安全锻炼的前提。健康知识与行为主要包括：科学健身、运动伤病预防、安全防范知识、运动前做充分的准备活动、身心健康与适应社会等知识。

（三）运动能力与习惯

运动能力与习惯是体育学科核心素养中非常重要的内容，也是考察学生的运动方式的科学性、运动强度的适应能力、体育锻炼习惯养成与否、身体体能评定、运动技能合理与否等方面成绩的重点赋值权重。

对运动能力与习惯的考察，在重视每一位学生实际运动能力的同时，再通过该生的体育成绩去有效地判断锻炼能力、竞赛水平是否进一步发展。借此，教师可以了解学生的体育学习和运动发展情况，及时修改运动技能目标。所以，运动能力与习惯必须目标化，这样便于教师及时判断学生在体育运动中存在的不足和原因，便于及时把握运动训练内容和进度，使学生养成自我反思、自我管理、自我进步的运动能力与习惯核心素养。

三、体育学科核心素养与综合素养评价相结合，对小学生在网络空间开展综合素质评价结果的运用

本研究将利用网络空间平台“国家学生体质健康检测网”和“安徽省基础教育资源应用平台”中的学生空间，建立、录入典型事例和《国家学生体质健康标准》客观数据分析材料，最终形成学生综合素质评价档案。在体育学科核心素养与综合素养评价相结合的前提下，对小学生开展综合素质评价有以下实用效果。

（一）促进学生认识自我，规划人生，积极主动地发展自我

综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，它有利于促进学生认识自我、规划人生和积极主动地发展自我。综合素质评价有利于转变学校人才培养模式，有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法。

（二）有利于体育教师转变教育观念

体育教师转变教育观念， 关注学生的运动能力与习惯、健康知识与行为、体育情感与品格等方面的发展，将“体”与“教”深度融合，从而推动课程改革向纵深发展。体育教师转变教育观念，还利于促进体育核心素养与学校教育的深度融合，促进校本课程建设，为打造魅力体育课堂与体育特色学校奠定基础。

参考文献：

陈建新.基于核心素养的综合素质评价改革研究[J].信阳师范学院学报，2017（9）.

（责任编辑：韩晓洁）