苏州工业园区初中体育课的 学生学习态度研究

张新兵

摘要：初中阶段是人一生中身心发育趋向成熟的重要转折时期，生理发育和心理发育到了这个时期会相互影响。2019年苏州中考体育考试项目和分值发生了变化，分值由原来的40分增加到50分，对照《国家学生体质健康标准》的要求，满分标准达到《国家学生体质健康标准》“良好”的上限和“优秀”的下限。初中阶段是九年义务教育的关键时期，根据初中生的生理發育特点，要养成良好的锻炼习惯，学生对体育课的学习态度尤为重要，且体育锻炼要适当适量，活动形式要丰富多彩。为此，运用文献资料法、数理统计法、问卷调查法等，以苏州工业园区部分初中生为研究对象，从初中生生理、心理两方面出发，研究初中生对待体育课的态度及动因，有针对性地提出解决问题的对策，使初中生养成良好的锻炼习惯，增强体质。

关键词：初中生;体育课;学习态度

青少年作为国家未来的希望，其健康心理的培养要基于科学有效的体育锻炼。少年强则中国强。习近平总书记认为，体育强则中国强。因此，青少年应该加强体育锻炼，拥有健康的体魄，为实现体育强国的中国梦而不懈奋斗。随着中国经济的发展，社会竞争压力越来越大，学生的学习压力也随之加重，他们把大量的时间用来学习，锻炼的时间也随之减少，身心健康得不到有效保证，负面情绪会有所增加。因此，中学的体育课非常重要，让学生在体育课上养成良好的学习态度，有助于良好锻炼习惯的养成。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机抽取苏州工业园区西安交通大学附属中学、莲花学校、星湾学校、星洋学校共300名初中生作为研究对象。

（二）研究方法

（1）文献资料法。通过中国知网查阅大量与本研究相关的文献资料，进行分析和整理，为本文提供理论基础。

（2）问卷调查法。对300名初中生进行问卷调查，回收296份，回收率为98.7%;有效问卷294份，有效回收率为98%。

（3）数理统计法。运用Excel2010软件对调查数据进行统计处理。

二、结果与分析

（一）初中生喜欢体育课的程度

非常喜欢上体育课的人数有112人，占37.8%;喜欢上体育课的人数有89人，占30.1%;一般喜欢上体育课的人数有71人，占24%;不喜欢上体育课的人数有24人，占8.1%。由此可见，绝大多数学生喜欢上体育课。

（二）初中生不喜欢上体育课的主要原因

根据调查，学生不喜欢上体育课的主要原因是运动能力差，占66.7%;有16.7%的学生是因为体育课枯燥无味，没有兴趣;12.5%的学生是家庭原因;还有4.1%的学生是其他原因。运动能力差是学生不喜欢上体育课的最主要原因。学生的运动能力差会直接影响学生的心理，他们会逃避练习，产生畏难心理，从而产生自卑感，导致在体育课上体会不到运动所带来的乐趣，从而丧失对体育课的兴趣。另外，教师采用的教学方法也很重要。一方面，教师要充分做好课前准备，设计的环节要丰富多彩，多一些比赛和游戏环节，使课堂有意思。另一方面，教师要多关注学生。虽然不喜欢体育课的学生占一小部分，但是培养好这些学生是教师义不容辞的责任。老师越不喜欢这类学生，学生就会越讨厌上体育课，更不愿意去参与体育锻炼。因此，教师应该多关心、理解和爱护这类学生，拉近师生间的距离，从而消除学生对体育的厌恶感。还有12.5%的学生不喜欢体育课是由于家庭原因，因此，希望家长意识到体育锻炼的重要性，从小鼓励孩子多锻炼，使其拥有健康的身体。

（三）初中生上体育课的动因

由表1可以看出，有50.7%的学生上体育课是为了锻炼身体，说明大多数学生对体育的认知是正确的，并且意识到体育课的重要性;有15.2%的学生认为体育课能够提高运动技能，说明这一类学生非常喜爱体育课，在体育课上能够提高运动能力，得到自我满足;有24%的学生上体育课是为了中考体育测试，这类学生大多数是为了中考的成绩，说明体育课的趣味性还不够;5.4%的学生上体育课是为了增进友谊，说明体育课上多安排一些集体活动或比赛更有益于学生的身心健康发展;还有4.7%的学生上体育课是为了塑造形体，说明体育课可以实现学生对美的追求。

三、提高初中生体育课学习态度的对策研究

（一）在体育课上培养初中生的竞争意识

运动过程中的竞争意识有利于调动学生参与锻炼的主动性和积极性，使学生主动参与到运动中，有利于学生的身心健康成长，增强自尊心和自信心，促进学生的自我发展。学生的竞争意识是体育课上最主要的心理素质。在体育课上，培养学生良好的竞争意识，会刺激身体荷尔蒙的变化，使其积极地参与到运动中。课堂上的竞赛是培养学生良好的竞争意识的最好方式。因此，教师在教学过程中有必要多设计一些比赛环节。在体育教学过程中，教师应根据学生不同的个体需求，安排适量的内容，要采用高效的教学手段激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。在运动的过程中，教师要多鼓励和肯定学生，增加学生的自信心，在培养学生的竞争意识的同时，培养学生团结协作的精神。

（二）建设良好的体育课程环境

根据环境因素对体育课程影响的方式，可以把体育课程环境分为体育课程的内部环境和体育课程的外部环境。体育课程的内部环境是指对体育课程直接产生作用的环境因素，主要包括课程目标、课程内容及学生活动方式等要素。体育课程的外部环境涉及非常广泛，有家庭的、学生的、物质的、精神的、心理的、主观的、客观的等。建设良好的体育课程环境，有助于提高初中生对体育课的学习态度。

体育教师对体育课堂施加影响的着力点在教学氛围，教学氛围直接影响着教学质量。在课堂教学过程中，教师可以和学生们共同参与，营造良好的课堂环境，增进师生之间的感情。教师可以结合学校的具体情况，对教学内容进行组织、设计，努力实现每一堂体育课的学习目标，提高教学质量。

（三）采用灵活多样的教学方法激发学习兴趣

在体育教学过程中，如果课堂气氛沉闷而呆板，学生会感到枯燥乏味。因此，体育教师要选择灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性。学生个体之间存在着一定的差异，因此，教师应根据学生的性别、身高、运动能力设置不同难度的练习，然后通过分组的形式让学生进行练习。“教人未见乐趣，必不乐学。”因此，教师可以在教学过程中穿插游戏，以激发学生的运动兴趣。

四、结论与建议

调查显示，绝大多数初中生喜欢上体育课，其余初中生不喜欢上体育课的主要原因是自身运动能力差。因此，教师应根据学生的个体差异，科学安排教学内容，以提高学生的运动乐趣。我们欣喜地看到，50.7%的学生上体育课是为了锻炼身体，这说明他们已意识到体育课的重要性。教师可以通过培养初中生的竞争意识、建设良好的体育课程环境、采用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，端正初中生的学习态度，使其养成良好的运动习惯，提高身体素质。

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（责任编辑：韩晓洁）