基于核心素养视野下小学美术教学模式探究

衡魏徽

【摘 要】随着新课标的改革，新教育理念提倡在教育过程中注重人才的品德素养教育。积极将核心素养教育与美术教学相互融合，使得学生养成良好的习惯与优良品质。小学美术德育教学培养了学生的思维能力、创作能力、审美能力以及健全人格等方面有着至关重要的作用。与此同时还使得教学形成了育人与美术教学的相互结合，既可以取得良好的美术教学成果，又可以增强育人效果。本文基于核心素养视野下小学美术教学模式探究做了充分深入的分析与探讨。

【关键词】核心素养;小学美术;教学模式

美术课作为小学教学课程中的艺术教育课，又是不可缺少的重要课程，其有着独特的人文魅力与艺术。在新改革背景下，教师应充分认识到小学美术知识教育在学生发展的重要性，有针对性的进行指导和帮助，并鼓励学生进行自主性的创作，从而在增加学生在美术教育中的德育知识认知水平，培养学生内在的文化素养品质，让德育之花在小学美术课堂中可以充分绽放。学校作为培育优秀人才的机构，意味着不仅要培育养学生在文化课程方面的能力，还要培育学生健全的人格、美好的心灵，让学生拥有终生学习的能力和成长所需的知识能力。把核心素养教育的任务融入小学音乐教学的细节当中，从而形成相互促进的良性循环，培养核心素养下德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、鼓励学生自主创作，提升德育素养

美术作品的创作代表着创作者的心态和思想，也是创作者心理特征的体现，有时是表达美好的愿望，有时表达的是宣泄内心的情绪。而小学生对一切事物充满了好奇，有着天马行空的思想，其作品大部分表现为天真无邪、纯真可爱的想法。教师在美术教学中应该积极引导学生进行自主创作，将自己内心真实想法以美术绘画的形式表现出来，进而增强学生自主创作的能力。

例如，在美术课堂中，教师不仅要讲解基础的绘画技巧还要讲解与美术相关的理论方法，积极引导学生进行自主创作，学以致用，借助作品展现自我，提升自己的自信心。教师要充分利用好课前导入环节，运用多媒体播放提前准备的图片，在学生观看图片的过程中，积极鼓励学生进行主动思考，“同学们，我们想一想我们看到的这些图片融合在一起表达了什么意境和场景呢？”在图片的展示中，有小草的图片、有大树的图片还有一些小动物的图片，然后让学生将自己看到的图片以模拟情境的形式结合自己内心的想法，用绘画的形式表达出来。在绘画的过程中，也在反复练习课堂中讲解的美术知识。这样不仅让学生以美术绘画的形式积极有效的锻炼了自主创作意识，还在美术绘画创作的过程中不断反复提升自己的美术技能，让学生明白只有坚持方能取得成功的道理。在美术课堂中潜移默化的将德育教育自然而然的渗透进去，进而提升了学生的德育素养和文化素养。

二、积极开展美术写生活动，增进学生团结协作意识

艺术的创作本身就源自于生活之中，所以学生学习美术绘画创作同样也需要回到生活中熟悉生活，从中获取创作的灵感。小学时期能够进行美术创作的学生，大多数还是表现在教师为其提供的“文本”上的东西，只有少数学生可以从课本回归到生活中寻找创作的灵感，所以在教学过程中需要教师引导学生面向生活、面向自己，结合实际生活内容培养学生的综合素养。

例如，每年的暑假时期是学习和创作美术很好的一个时期，学生有大量的时间练习绘画技能、去思考、去创作、去认知大自然，回归生活。美术教师可以利用这个假期，安排学生去山水景区等地方去学习创作。学生可以自愿选择，教师一路随从，而且教师可以在报名去写生的学生中选出一个负责人，负责平时学生们的纪律问题、安全问题等。教师提前订好学生的住宿地方，安排好一切所需。到写生景区以后，教师要管理好学生的安全问题的同时，带领学生去创作、去学习。在此同时，写生期间教学内容大致可分三部分进行：第一步，绘画技能的温故而知新，查漏补缺，加强技能训练。第二步，教授学生创作方法、如何去创作，学生进行实际操作。第三步，根据前面的绘画写生练习，总结心得，让学生总结自身的学习感受和收获。这样可以很好的将课堂上仅能用言语表达的事物，可以让学生直观感受到，触摸到，从而增加创作灵感。其次，还可以查漏补缺，之前学生不懂的绘画技巧可以重新加深学习。在写生的过程中还可以增进学生之间的友情，培养学生相互之间乐于助人的品质，发扬集体主义精神和团结互助的精神。

三、挖掘教材深意，培养学生自主思考能力

人们可以通过创作作品带来的意境感受到创作者表达的情感，而要将德育教育完美的融合在小学美术课堂的教学中，挖掘有教育意义的绘画素材在其中起着关键性的作用。

例如，在教学过程中，教师可以将一些富有内涵且具有教育意义的绘画素材引入美术教学课堂中，如《大碗岛的星期日下午》该作品色彩斑斓，描绘的是中午后宁静的岛屿。教师可以随机提出问题“这么漂亮的画，是如何画出来的呢？”然后可以将画局部放大，让学生观察。通过观察发现，该画是由无数的彩点点组合而成的，此时，教师可以对应性的提出“这么多彩点点，构成一幅精美绝伦的画，这同时在告诉我们什么呢？”积极引发学生的思考。这幅画内在意境表达出一幅好的作品一定是坚持不懈、积极努力中创作而成的。同样也在告知学生一定要有坚持不懈的创作精神。这样不仅锻炼了学生积极思考能力，又通过有深意的绘画素材将德育教育植入学生内心，进而达到美术教育与立德育人的教学目标完美融合，锻炼了学生自主思考的能力，进而培养了核心素养下的人才。

四、积极参赛参展，寻求展示平台

对于学生平时的学习创作，只是一味的在学习、在创作，除此之外没有其他活动不能很好的让学生提升学习美术的兴趣。学校可以根据实际情况，每个月安排一次美术大赛，从而促进学生学习美术的兴趣。初中学生应有参加比赛的意识，通过参加比赛参加展示，增强自身信心，并通过参赛不断发现自身作品的不足，从而不断进步、不断改进，加强自身的美术素养以及审美能力，拓宽眼界，丰富自身时间。

例如，教师并不强制班级中的每位学生每周都创作作品，可以将这个活动告知班内同学，学生可以根据兴趣自觉参加。参赛的绘画题材可以包括以下几个方面：植物、人像、风景等。每周班级内评选出优秀作品，然后每个班级将班级内部评选出的优秀作品送到学校，然后班级之间在进行评选，最终确定出优秀有意义的作品，在校内的公示栏进行公开展览，供学生们参考。或者直接进行校内作品评选，选出优秀的作品送去参加市内外的比赛，从而为学生寻求可以展示的平台，还在一定程度上大大的提高了学生创作的积极性，这可以说是一项非常非常有力的教学措施。学生的作品能在美术展中获奖是一個非常大的荣誉，特别是有一些学生，文化课成绩并没有特别理想，可以通过美术创作让他获得荣誉，以此鼓舞他们追求成才和对成功的信念，从而达到以美育人的教育目的。

五、结束语

综上所述，在目前核心素养的教育背景下，对学生在综合素养与教学有着较高的要求。在小学美术教学中，教师应该积极将核心素养的教育理念与课堂教学相互结合，不仅培养学生在美术方面的能力，又注重培养学生自身综合素质。在小学美术课堂中，对于美术这一学科，教师在教学中应采用多样化的教学手段，让学生在美术的海洋世界里，感受美术学习带来视觉上对美的冲击，培养学生的自主创作能力和审美能力，从整体上学会看待问题，善于观察问题、发现规律，进而提升学生综合素养，为祖国培养合格、优秀的社会主义接班人和建设者而努力。

【参考文献】

[1]张鑫怡.核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学模式探究[J].艺术评鉴，2020（04）：128-129

[2]梁淑云.核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：246